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1、新生英语学习观念的转变与学习策略的培养,主讲人：李少芹,前 言,大多数刚刚迈入校园的新生由于受到传统教育体制的影响，在学好英语方面对教师抱有很强的依赖性，缺乏学习的主动性和积极性。学生在中学阶段接受的是直接的“保姆式”管理。这种依赖性与大学英语学习的自主性、独立性出现矛盾，给教学和学习带来冲击和困难。因此，大学新生入学阶段接受英语学习方面的一些培训和辅导是非常必要的。本讲座主要是希望大家对大学英语学习的目的和方法有一个清醒的认识，有较明确的学习目标和计划，克服对英语学习的焦虑心理。,新生英语学习观念的转变,新生英语学习观念的一些误区 误区一：把听说读写译割裂开来单一学习。误区二：把知识当成技能
2、。误区三：速成心理。误区四：重结果不重过程。误区五：对外语学习价值的误解。,如何转变新生的英语学习观念从以“应试”为目的向以“交际”为目的的转变由“学会”向“会学”的转变由“培养阅读能力”向“培养实用能力”的转变,新生英语学习观念的转变,对新生进行英语学习策略培训的意义 学习策略是学习者通过对所学语言的存储、记忆和利用增强学习效果所采取的行为、步骤和行动，是学习者为理解和掌握某种语言有意采取的思维方式和行为方式。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。,新生英语学习策略的培训,语言学习策略一般包括元认知策略、认知策略、情感策略。元认知策略指的是管理策略，包括确立目标、制定计划、策略选择、自
3、我监控、自我评价、自我调整；认知策略指的是学习策略，包括语言学习过程中学习者的一切认知活动或为了有效学习所采取的一切措施，如记忆、联想、演绎、重复、猜测、复习、笔记等等。情感策略是指与学习机会相关的情感状态，如焦虑、自信心等。,新生英语学习策略的培训,Macintyre&Noels认为，学习策略有助于对学习过程的理解掌握，可以减少学习者学习中的困惑和焦虑，保持他们的学习热情和动力，或者改善学习态度，提高学习动力。,新生英语学习策略的培训,英语学习策略培养的具体操作 尽快适应新环境，明确学习方向 克服自卑心理，培养学习兴趣探索并运用有效的学习策略 培养自主学习能力，提高责任意识 利用教学资源，创
4、设学习环境 对学习策略训练进行自控和评价,新生英语学习策略的培训,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。学生学会如何学习，如何使用有效地学习策略指导自己的学习，从而减轻学习负担，促进自主学习能力的形成，是学习成功的关键。,结 语,新生英语学习观念的转变,把英语学习分解成五项技能，即听、说、读、写、译，但这并不意味着这五种技能是各自独立，可以割裂开来单独训练来提高的。学习中应把五种技能结合起来训练。通过读和听输入大量的语言知识可以为说和写积累丰富的材料，通过这种不断地进行输入和输出的练习，学生各方面的能力才能得到全面的提高。,新生英语学习观念的转变,要学会一项技能，核心问题是练，光
5、有知识不练是永远学不会的。英语是一项技能，光记单词，背语法是远远不够的，必须练，把知识变为技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于实际会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节。,新生英语学习观念的转变,所有英语方面的专家在谈到自己学英语的经历时，无一例外都提到自己当初是如何脚踏实地一步一步走过来的。英语是一个日积月累的过程，要想学好英语，必须付出努力，没有捷径可走，只有学习策略和学习方法的选择。,新生英语学习观念的转变,长期的应试教育造成学生对英语学习只重结果不重过程。学生习惯了整天做模拟题，训练考试技巧，而不是想如何踏踏实实地学好这门语言，这是教育的大敌。学习质量和学习效果取决
6、于学习过程，只有遵照学习规律，一步一个脚印地认真学习，才能真正取得好的学习效果而不只是一个好的考试结果。,新生英语学习观念的转变,单一工具价值观把外语作为一种谋生或达到其他目的的工具或手段。这样，学生会有意无意地重语言形式，而忽视语言的思维、文化等内在属性。总体价值观把外语学习看成是一种受教育的活动，从外语学习中实现受教育和受教养的目的。,英语旨在培养学生语言运用能力。在课堂教学中，教师只是一个组织者，引导者。课堂教学模式是根据学生的英语水平和高职英语教学特点设计的。为达到以“交际”为目的的教学，学生在学习中要做好充分预习，理解课文篇章内容，记忆新的语言知识，重复模拟新学的语言表达，从而达到交
7、际自如的目的。,新生英语学习观念的转变,语言是学会的而不是教会的。语言学习是一个积极、动态的过程，不是对知识的机械消化和被动接受。学生要积极主动地参与到语言学习和实践运用中去，意识到英语学习成功与否关键在于学习者本人，在学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，实现在学习中的主导地位。,新生英语学习观念的转变,中学重在培养学生的阅读能力，语法、阅读和写作在考试中通常约占80%的比例。而在高职阶段，英语是要“实用为主，够用为度”。学习目标是“具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”，“能用英语交流信息”。学生可以根据自己的学习情况在二年级时选修语法、口语、作文等公共选修课，来
8、弥补自己的不足，提高语言综合能力。,新生英语学习观念的转变,大学英语大部分是大班授课，教与学和中学相比有很多不同之处。在大学英语的课堂上，学生有更多的自由选择内容和提出自己观点的机会，而不是像中学，基本上只能跟着老师走。因此,学生要尽快适应新环境，明确学习方向，转变学习观念，调整学习策略，主动地去适应教师的教学方式。,新生英语学习策略的培训,要克服自卑心理，增强自信心，多与同班同学、同宿舍同学互相学习、交流学习经验，找到自己优势和弱点。要合理安排时间，制订好每天的学习计划，培养学习英语的兴趣。大教育家孔子的一句古训“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”正说明了兴趣是我们最好的老师。,新生英语学
9、习策略的培训,养成良好的学习习惯1）预习：预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。2）听课：听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。3）作业：要认真完成课后作业。4）复习与总结：课后要进一步理解课上所学的内容。,新生英语学习策略的培训,由于受学校教学条件及教师资源的制约，大学英语通常是大班授课。大学英语的考试模式不同于中学的考试模式。通常在期末才对学生在本学期所学内容进行考核。历时时间较长，中间又没有其他形式的考核，学生需要学会持之以恒，采取合理的学习方式，保持学习英语的积极性。,新生英语学习策略的培训,Naiman 成功的外语学习者所采用的五
10、大策略（1）通过寻找和利用有利的学习环境积极 参与语言学习过程；（2）建立语言作为一个形式系统的意识；（3）建立语言作为一种交际和交际的手段的意识；（4）接受并妥善处理外语学习过程的情感需求；（5）通过推理和监控扩充和修正自己的外语系统。,新生英语学习策略的培训,自主学习是指学习者为自己的学习活动确定学习目标和计划，对学习过程实行监控和调节，在学习活动后进行总结评价。学生一开始就要养成预习听课复习的良好习惯，形成一定的自学能力。自学能力的形成不仅有助于顺利地完成大学阶段的英语学习，而且可以发挥其持久性效应，延伸至毕业后的工作和学习中去。,新生英语学习策略的培训,学生英语学习的成功与否关键在学习
11、者本人，让学生对自己的学习负责。学生根据自己的实际情况制定合理有效的学习计划和学习目标，定期对自己学习计划和学习目标的完成情况进行自我评估。通过这些努力，逐渐摸索出适合自己的学习方式，学会自己解决学习中所面临的困难，摆脱对教师的依赖，自主学习意识会越来越强。,新生英语学习策略的培训,听力的提高是一个持之以恒、日积月累、循序渐进的过程。利用吃饭，休息时间用固定频率收听英语节目，达到多练习的目的，也可以买一些英语光盘自己练习。充分合理地使用所学教材及配套材料，利用校园网络来进行网络自主学习，把英语学习延伸到课堂以外，加大英语输入。通过参与学校组织的英语演讲，朗诵会，辩论赛，演英语剧，英语角等活动，使用所学知识。,新生英语学习策略的培训,为确保策略训练效果，应对训练的情况适时进行评估与检测，这种评估与检测可以从两个方面入手：一是在教师的提示下，由学生进行自我评估与检测。二是由教师通过观察检测训练效果。通过训练，学生完成学习任务的能力和一般语言技能有否提高，学习态度是否得到改进等。,新生英语学习策略的培训,更多资源,
