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1、高等教育学专题,主讲：张云英湖南农业大学高等教育研究所,欢迎同学们批评指正,主要参考书：潘懋元：高等教育学，福建教育出版社，2000年美：麦金太尔著，丁怡、马玲等译：教师的角色，中国轻工业出版社2002年7月方华灿：论高等学校的课堂教学，石油出版社2003年1月英：约翰.怀特著，李永宏等译再论教育目的，教育科学出版社1997年12月舒志定：人的存在与教育马克思教育思想的当代价值，学林出版社2004年5月美伯顿.克拉克主编，王承绪、徐辉等译：高等教育新论多学科的研究，浙江人民出版社2001年12年月,高等教育学专题,第四讲高等教育学的学科性质与学科建设,第四讲高等教育学的学科性质 与学科建设,一
2、、高等教育学的学科性质二、高等教育学的科学内涵 三、高等教育的学科建设,一、高等教育学的学科性质,学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定，它通过深刻影响学科的研究对象来决定学科体系的结构、层次和构建学科体系的方法。,一、高等教育学的学科性质,在自然科学领域，人们根据学科的主要功能，将学科划分为基础学科、技术学科与应用学科三大类。,一、高等教育学的学科性质,教育科学的功能分类，以自然科学的功能分类为依据，并结合自身的学科特点，一般划分为基础理论学科和应用学科。,一、高等教育学的学科性质,基础理论学科是学科推进的“思想发动机”，其主要目的在于揭示、描述、解释事物的现象和过程，探索和揭示事物运动带
3、本质性、普遍性的规律。它回答“是什么”和“为什么”的问题。,应用学科的主要目的是运用基础理论学科探明的理论原理，解决具体领域或特殊情境中的各种问题，并形成有较强操作性的策略、建议、方案等，其重点是回答“怎么办”的问题。,一、高等教育学的学科性质,一、高等教育学的学科性质,目前，关于高等教育学学科性质的认识，主要有以下几种：第一，“应用学科说”。这种观点认为，高等教育学是一门实践性、综合性很强的应用学科。理由是普通教育学在客观上已经为高等教育学奠定了较为厚实的理论基础。,一、高等教育学的学科性质,第二，“主要是应用学科说”。这种观点以高等教育在教育科学学科结构中的位置为依据，认为高等教育学基本上
4、属于应用性学科。它的任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题。,一、高等教育学的学科性质,第三，“应用理论学科说”。认为：“尽管高等教育学是教育基本理论的一门应用学科，但它却是从理论到实践、从抽象到具体之间的认识长链中的一个环节，并且仍然属于其中的理论环节，而不是实际操作环节”。“高等教育学的逻辑起点是教育基本理论，其逻辑终点是高等教育的基本理论，也即是关于高等教育的概念、原理体系，是在高等教育认识领域中对教育基本理论的扬弃和动态发展。”,二、教育的起源与历史演进,一、高等教育学的学科性质,第四是“相对说”。这一观点认为，“高等教
5、育学相对于教育学来说，是一门理论性较强的应用学科，是研究高等教育特殊规律和培养高级专门人才规律的学科。相对于它的分支学科来说，是一门应用性较强的基础学科，它有比较系统的现代高等教育理论，对其他学科有较强的指导作用。”,一、高等教育学的学科性质,第五，“基础理论学科说”。认为高等教育学是一门基础理论学科。理由：第一，.高等教育学的上位学科普通教育学的学科特点决定了高等教育学必须承担起理论建设的任务，成为一门基础理论学科。,一、高等教育学的学科性质,第二，过去近20年我国高等教育学研究的价值偏向及其后果，迫切需要高等教育学确立基础理论学科的性质，努力提高自身的学科水平 第三，我国高等教育改革与发展
6、的实践亟需一门有较高理论水平的高等教育学来解释、预测和指导。,二、高等教育学的科学内涵,1、高等教育是在完成高中教育基础上实施的专门教育 高等教育是整个教育体系中的一种独立的教育门类，其基本特征：第一，教育对象处于青年中后期。主要是18-22岁的青年，教育工作应当遵循青年中后期的心理、生理发展规律。第二，实施的是专门教育，以培养社会所要求的高级专门人才为目标。,二、高等教育学的科学内涵,高等教育实施的专门教育并不就是专业教育，高等教育培养的高级专门人才也不就是专业人才。高等教育实施的专门教育应当包括两个基本部分，一是通识教育，主要是指人文、社会科学和现代自然科学技术的基本理论、基本知识和基本技
7、能的教育；二是专业教育，主要任务是在通识教育的基础上着重培养独立分析、解决专门实际问题的能力。,二、高等教育学的科学内涵,高等教育具有丰富的内涵，包括高等科学教育、高等职业技术教育、成人高等教育和高中后短期高等教育四种基本类型，学历教育和非学历教育两个基本体系。高等科学教育是一个国家高等教育体系的骨干，也是一个国家高等教育水平和质量高低的主要标志，是所有国家高等教育发展的重点。高等科学教育有两个本质特征，一是以学科为基础，二是注重适应性。,二、高等教育学的科学内涵,我国的高等科学教育主要有两种：一是高等基础科学教育，主要指文科和理科教育，二是高等技术科学教育，主要指工程、农林、医药、财经、政法
8、教育。,二、高等教育学的科学内涵,高等职业技术教育培养具有熟练技能和适应职业技术变化能力的高级职业技术专门人才。高等职业技术教育也有两个本质特征，一是“高”，一个是“职”。“高”，它以一定的现代科学技术、文化和管理知识及其学科为基础，着重进行高智力含量的职业技术教育，这是它区别于中等职业技术教育的本质特征；“职”主要强调职业技术的实用性和针对性，知识及其学科基础注重综合性，围绕职业技术的需要以必需、够用为度，这是它区别于高等科学教育的本质特征。,二、高等教育学的科学内涵,2、高等教育活动的基本矛盾和基本规律：一是高级专门人才的培养必须与人的心理、生理和时代特征协调发展的规律，简称高级专门人才的
9、培养规律；二是高等教育必须与社会需求和环境协调发展的规律，简称高等教育的发展规律。,二、高等教育学的科学内涵,（1）高级专门人才的培养必须与人的心理、生理和时代特征协调发展 教育目标是社会发展需要的人才标准。德智体全面发展的本质是全面提高人的综合素质。高深学问的教与学活动是培养社会所要求的高级专门人才的基本途径。,二、高等教育学的科学内涵,第一，教学与发展之间的矛盾是教育、教学过程中的主要矛盾。教育者、受教育者、教育内容和教育手段是构成教育、教学过程的四个基本要素，其中主要矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾，关键是要解决教学与发展之间的矛盾。,二、高等教育学的科学内涵,第二，以高深学问的教与学活
10、动为主是高等学校永恒的办学规律。第三，在高深学问的教与学活动中必须坚持注重提高素质的教学观。第四，高深学问的教与学活动的实质是文化的传递、内化和创新。,二、高等教育学的科学内涵,（2）高等教育必须与社会需求和环境协调发展第一，高等教育发展必须与社会需求和环境相适应。社会总需求与教育总供给之间的矛盾，是高等教育发展永恒的主题。第二，高等教育发展必然要受到社会需求和环境的制约。第三，在一定条件下高等教育发展还会对社会需求和环境起反作用。,三、高等教育的学科建设,高等教育不仅有明确的研究对象，有其基本矛盾和基本规律，而且有独特的研究方法。1.以问题研究为基础 2.以哲学认识论为武器：关键在于一定要以哲学认识论为武器，以人的解放、发展和完善为研究对象，深刻揭示人的个性发展与社会需求和环境之间矛盾运动的规律。3.以多学科研究为中介：高等教育学科建设的最终目标是建立自己独立的、科学的理论体系，多学科建设是从问题研究过渡到最终目标的中介和桥梁。4.以建立理论体系为目标,三、高等教育的学科建设,我国高等教育学科建设需要注意：第一，提倡求是和牺牲精神。第二，正确地坚持理论联系实际的原则。第三，认真贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。第四，高度重视学术研究。,
