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1、在人的一生中，要作出许多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们必须作出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生课题。我们今天学习的鱼我所欲也这篇课文告诉了我们应怎样作出选择。,鱼我所欲也,孟子,孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。,作者简介,主要思想施仁政民贵君轻人性本善,“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。“人性之善也。
2、犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。,本文选自孟子告子上。告子上的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，这种善的天性，就是人的“本心”。本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。,相关链接,孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋附权势。他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”孟子曾经在
3、齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合，便决定辞掉齐卿回家，齐王托人挽留孟子，条件是准备在首都的中心地区建一座房子给孟子住，并送给孟子万钟粮食作为弟子们的生活费，结果遭到孟子的严词拒绝。可见，孟子在本篇中所说的“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”是有所为而发的，表现了孟子大义凛然的性格和气概。,朗读课文，整体感知,1、对照朗读和注释扫除语音障碍。2、有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。3、参考注释理解文章大意。,课文朗读，要求：,1、对照朗读和注释扫除语音障碍。2、有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
4、3、参考注释理解文章大意。,听,正音不为苟得也（wi，动词，做，干）所恶莫甚于死者（W，动词，厌恶）箪（dn 古代盛饭用的圆竹器）羹（gng 汤）蹴（c 用脚踢）为（wi，介词，为了）宫室之美为wi之乡为身死而不受 xing,乞人不屑（xi）也,故患有所不辟（b）也,妾,qi,正句所欲有甚于生者如使人之所欲莫甚于生呼尔而与之，行道之人弗受乡为身死而不受，今为宫室之美为之今为所识穷乏者得我而为之万钟则不辩礼义而受之是/亦不可以已乎,注意停顿 如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？由是则生/而有不用也，由是则可以辟患/而有不为也
5、。,自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。,自读课文，把握内容,鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。,同时得到或占有.,喜爱,生命,大义,舍弃,也,鱼，是我喜爱的，熊掌，也是我喜爱的，如果两种东西不能同时都得到的话，那么我只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。,译文：,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为 苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。,超过、胜过,做，干,苟且偷生,厌恶,祸
6、患灾难,通“避”，躲避,比,所以,生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。,译文：,如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？,假如，假使,那么,什么手段不可用呢,做，干,没有,如果,没有超过,如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？,译文：,由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所
7、恶有甚于死者。,通过（采用）这种（某种）方法。,因此，由此可见。,采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。,非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。,不仅是贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。,不仅仅,这种本性（思想）,不丢掉。,一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。,一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、吆喝着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用
8、脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。,吆喝,给,饥饿的过路人,因轻视而不肯接受,用脚踢,万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？,高位厚禄,通“辨”，辨别,有什么益处,通“德”，（恩惠）感激,通“欤”，语气助词,侍奉,（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？,译文：,乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。,通“向”，从前。,为了,做,停
9、止，放弃,天性、天良,这样看来，这种做法,先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；先前（有人）为了义宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的天性（羞恶廉耻之心）。,译文：,字词句整理,一、通假字1故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。2万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。3今为所识穷乏者得我而为之“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思。,4所识穷乏者得我与“与”通“欤”，语气词。5乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。,重
10、点字词解释。（红色的为中考字词）,得兼有甚于苟得恶患辟,同时得到。,比更重要,苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。,厌恶,祸患，灾难。,通“避”，躲避,如使何不用也由是是故非独勿丧,假如，假使。下文“使”义同。,什么手段不可用呢？,按照这种方法。,因此，由此可见。,不仅仅。,不丢掉。,呼尔而与之蹴不屑,没有礼貌地吆喝着给他吃。尔，助词。,用脚踢。,因轻视而不肯接受,给、给予。,万钟何加奉所识穷乏者得我与,高位厚禄。,（有）什么益处。,侍奉。,得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。与：通“欤”，语气词。,乡 为身死而不受是亦不可以已乎本心,乡，通“向”，以前。为，为（之）。,是，此，这。已
11、，停止，放弃。,天性，天良。,鱼我所欲也,2.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。,1.是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。,由此可见，人们所喜爱的东西有比生命更宝贵的，人们所厌恶的东西，有比死亡更严重的.,不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了,中考语句。,3.是亦不可以已乎？此之谓失其本心。,这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做失去了人所固有的天性（羞恶廉耻之心）。,4、使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？5、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！,如果人们厌恶的事情没有超过死亡的，那么，凡是可以躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？,见了“万钟”的优厚俸禄却不
12、辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？,鱼我所欲也,6、呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。,(轻蔑地)吆喝着给他(吃)，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给他(吃)，乞丐也不愿意接受。,7、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；,鱼，是我所喜爱的，熊掌，也是我所喜爱的。,8、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?,如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢?,9、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。,先前（有人）为了义宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。,10、二者不可得兼，舍鱼而取熊
13、掌者也。,如果这两样东西不能同时都得到的话，我就只好放弃鱼而选取熊掌了。,11、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也,生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事。,12、一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。,一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。,难句点拨：由是则生而有不用也。由是则可以避患而有不为也。,采用某种手段就能生存，可是有些人却不采用它。,采用某种手段就可以避免患难，可是有的人也不采用。,3、向为身死而不受，今为宫室之美为之,先前有的人宁可让身体死去而不接受的东西，现在为了能够享受美好的宫室而去接受了。,二、古今异义,1、非独贤者有是心也 古
14、义：今义：2、万钟于我何加焉 古义：今义：3、则凡可以得生者 古义：何不用也 今义：4、是亦不可以已乎 古义：今义：,这种,判断动词,益处,增加,可以；用来,能愿动词,应该；把,能愿动词,5例句：万钟则不辨礼义而受之钟古义：一种量器 今义：计时的器具或中空的响器,三、一词多义、与通“欤”，语气词例句：所识穷乏者得我与给例句：呼尔而与之,2而连接两个动作，承接连词例句：蹴尔而与之转折连词，却例句：由是则生而有不用也3于比例句：所欲有甚于生者对于例句：万钟于我何加焉,4是这种例句：非独贤者有是心也这样看来例句：是亦不可以已乎5得得到，拥有例句：二者不可得兼通“德”，感激例句：所识穷乏者得我与,6尔
15、助词例句：呼尔而与之代词，你例句：与尔同销万古愁（李白将进酒）7为为了例句：乡为身死而不受做例句：今为宫室之美为之,四、词类活用例句：所识穷乏者得我与,得：恩惠，这里是感激的意思。名词作动词。,五、特殊句式1判断句例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。译文：鱼，是我所喜爱的东西。2省略句例句：乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍（万钟）”，全句省略了主语“我”。译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。,比较下列各组加点的词，看看意思是否相同？1、所识穷乏者得我与 蹴尔而与之，乞人不屑也2、呼尔而与之，行道之人弗受 由是则生而有不用也3、所欲有甚于
16、生者 万钟于我何加焉4、非独贤者有是心也 是亦不可以已乎,（通“欤”，语气词，表示反问。）,（给）,（表示修饰，连接修饰语和中心语。）,（但是，表转折）,（比，介词。表示比较。,（对，介词。引出动作的对象。）,（指示代词。这个，这样）,（这样看来，由此看来。）,六、虚词,1、之：助词行道之人弗受此之谓失其本心如使人之所欲莫甚于生代词呼尔而与之人皆有之今为宫室之美为之,的,起提宾作用 就,不译,人家,指羞恶之心,指不辨礼仪而受之,2、为：介词乡为身死而不受今为宫室之美而为之动词：今为宫室之美而为之故不为苟得也,因为,为了,做,做,而：连词舍鱼而取熊掌者也由是则生而有不用也呼尔而与之万钟则不辨礼仪
17、而受之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之,表示并列，不译,表示转折，却,表示修饰，不译,表示承接，就,表示原因，不译,表示目的，就,于：介词所恶有甚于死者万钟于我何加焉则：连词万钟则不辨礼仪而受之由是则生而有不用也,表示比较，比,表示对象，对、对于,表示假设，如果,表示结果，就,比较下列各组加点的词，看看意思是否相同？1、所识穷乏者得我与 蹴尔而与之，乞人不屑也2、呼尔而与之，行道之人弗受 由是则生而有不用也3、所欲有甚于生者 万钟于我何加焉4、非独贤者有是心也 是亦不可以已乎,（通“欤”，语气词，表示反问。）,（给）,（表示修饰，连接修饰语和中心语。）,（但是，表转折）,（比，介词。表示
18、比较。,（对，介词。引出动作的对象。）,（指示代词。这个，这样）,（这样看来，由此看来。）,课文分析,合作探究,1、第一段中作者提出了什么观点？,2、开头写“鱼我所欲也，熊掌 亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？,3、为什么要”舍生取义“？作者有哪些理由？,1、本文论证的中心是什么？,生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。,2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？,鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了比喻论证
19、，提出了“舍生取义”的中心论点。,所欲,鱼、熊掌,生、义,提出论点,舍鱼取熊掌,舍生取义,由浅人深，自然明晓,设喻引出,所欲,甚于生（义）,故不苟得,所恶,甚于死（不义）,故不避患,辨证分析,（正面论证）,舍生取义,3、为什么要”舍生取义“？作者有哪些理由？,在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出?(原文),所恶有甚于死者，故患有所不辟,“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？,这里的“所欲”应指正义的事业。如为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等。,“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？,这里的“所恶”应指不正义的事情。不合法不道德的事情，如叛变国家，贪
20、污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。,假设分析,（反面论证“义”的价值和作用）,所欲,莫甚于生（最喜生）,何不用（不择手段求生）,所恶,莫甚于死（最恶死）,何不为（不择手段躲祸）,舍义取生,4、作者做了什么假设？,由是则生,由是避患,不用,不为,有甚于生者,有甚于死者,因果分析,舍生取义,5、在孟子看来，为什么能舍生取义?(请用原文回答),6、“非独贤者有是心”中“是心”指什么？,指本心义（恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。）,为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？,孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”。但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失
21、善心（天性、天良）。,（用原文中的语句来回答：所欲者有甚于生者，所恶者有甚于死者）,升华主题,递进论说,非独贤者有,人皆有,贤者勿丧,一箪食一豆羹,“呼尔”“蹴尔”,不屑接受,羞恶之心舍生取义,得生,舍死,正面举例,7、接下来怎样论证的？,孟子中有这样的名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”你认为其中的哪一句话最能说明“行道之人”和“乞人”的行为？,贫贱不能移,宫室之美妻妾之奉所识穷乏者得我,接受万钟,不辨礼义,见利忘义反面举例,接受万钟,不受食羹,排比对比,丧失本心,身外之物,关乎生死,保有本心,停止,舍生取义,文中说得了“万钟”是为了什么？,为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了
22、“所识穷乏者得我”。,作者认为这种作法如何？,作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。,探究,“此之谓失其本心”中的“此”指的是什么？（用原文回答）,（向为身死而不受）今为宫室之美为之；（向为身死而不受）今为妻妾之奉为之；（向为身死而不受）今为所识穷乏者得我而为之。,作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。,探究,义存于心,举 例 论 证,见利忘义,（正）,（反）,对 比 论 证,嗟来之食,行道之人乞人,万钟之禄,宫室之美妻妾之奉所识穷乏 者得我,排 比,鱼,熊掌,舍鱼取熊掌,类比比喻,义,舍生取义
23、,生,不为苟得,不避祸患,何不为,何不用,反,第一部分 提出“舍生取义”的中心论点，并说明“义”的美德就是人所固有的,“义”重于生命。,第二部分 举例进一步论证“义”重于生命，不能“见利忘义”,否则就是失掉了人所固有的“羞恶之心”。,正,反,有本心,失本心,（重义）,（重生）,本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度，庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。,总结全文,作者为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？试举例说明
24、。,正反论证:说明为什么要“舍生”：因为有的东西比生更可贵，有的东西比死更可恶。举例论证:义重于生的观点，“一箪食，一豆羹”虽然关乎生死，但是如果“呼尔而与之”“蹴尔而与之”，“乞人”都会不屑一顾。对“万钟”的态度又用事实从反面论证了义重于生的观点 对比论证:用“乡”与“今”的不同做法进行对比。比喻论证:文章一开始就用鱼和熊掌的比喻论对生与死的选择。,背诵课文,写作特点1议论严密，层层深入。文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。,2善用比喻。开篇以鱼和熊掌设喻，引出中
25、心论点。第二段以“行道之人弗受”，“乞人不屑”比喻守义不辱，形象生动。,3善用对比。第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，又从正面事实说明人能不贪生，不避患。第二段举例论证，以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞恶之心的人，重申中心论点。,1、思考、讨论：1、在我们现代社会，“义”的内涵是什么？我们是否应该坚持？面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?,延伸、拓展,随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”“义”是正义，是有利于人民、民族、国家的大义。利”指一己之私利。任何时候，我们都应
26、该坚持个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科学文化知识，服务社会，造福未来。,2、古往今来，舍生取义的志士仁人很多，请举出两个人物，并简要概括其事例。,1、文天祥宁可为民族利益而死，也决不投降元朝做官人生自古谁无死，留取丹心照汗青；2、朱自清宁可饿死也不领美国的救济粮。3、陈毅取义成仁今日事，人间遍种自由花；4、闻一多拍案而起，横眉冷对国民党的手枪宁可倒下去，不愿屈服；,富贵不能淫，贫贱不能移，威
27、武不能屈。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。生于忧患,死于安乐。得道者多助,失道者寡助。天降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。,3、孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条,生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利 裴多菲)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰),名言,4、在物质生活日益丰富的今天，当面对诸如“生”与“义”、“忧患”与“安乐”的选择时，如何才能做到不失“本心”？请联系实际，谈谈你的看法。,勿失“本心”应该做到：加强思想品德修养，保持人的本性，去恶扬善，勤俭节约，居安思危。比如当人民群众生命财产受到威胁时我们要挺身而出，捍卫正义。,5、孟子提倡的“舍生取义曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的?,人的生命是宝贵的，我们应当要珍爱这仅有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威协。,
