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1、,带着石头 去旅行,户外活动时间，你在纸盒拉车里放了许多石头，开始拉着石头在花园的小道上“嘿呦嘿呦”地走着，经过我面前时，你高兴地对我说“我要带石头去旅行！”,带石头去旅行？！只有孩子的世界才会有这样的精彩，他们在游戏时，总喜欢给自己创设一个游戏情景，在想像的世界里去发现、去学习。游戏情景的创设离不开孩子的生活经验，玮玮刚刚旅游回来，很容易地为自己创设了一个“旅游”情景，不过在这个游戏情景中，他变成强者，带着“别人”去旅游，而不是被爸爸妈妈带着的那个小孩儿。,很快，游泳池的台阶挡住了你们的去路，你们会怎么办呢？,你邀请可乐加入了游戏，“我们一起带石头去旅游吧！”于是你有了游戏伙伴，你一边拉车一
2、边对可乐说：“我们要嘿呦嘿呦地拉（车），才有力量。”“我们要一边走一边给石头介绍哪里最好玩。”“转弯了，要小心点。”,可以看出，儿童已经开始慢慢地摆脱独自游戏阶段，开始关注到同伴，有了同伴需求。小班上期的他能够清楚地向同伴表达自己的想法，可见，这个孩子的语言发展较好。,不巧的是，三节儿台阶挡住了你们的去路你说：“好高啊!”，“我们用力拉！”可乐提议。“不行，台阶不是平的，（它）一梯一梯的，拉不上去。”你显得有些泄气了，“那我们就回去吧。”可乐说。你俩望着台阶下，谁也没有回去。听到你俩的对话，我走过来告诉了你们一个小秘密：“我刚刚听见石头说他想翻过这座高山。”,孩子们游戏中遇到的困难，可以说这个
3、困难阻碍了孩子们进一步游戏，于是我介入了。只有把孩子推到困难的最前端，才能够让幼儿拥有面对困难的勇气、锻炼幼儿的意志力品质。,听到这个秘密，你马上开心地笑了，“啊！石头想翻过这座山，太搞笑了！“我们一起来帮助他们吧！”可乐说。随即你们开启了爬山之旅。,儿童的行为需要老师识别，识别的主要目的是“这里有学习在发生吗？可能有什么样的学习会发生？”此时，我的识别是“可能有学习会发生”，例如：他们用力把石头拉过去、或自己把石头抬过去、如果力气不够会不会两人一起抬。,聪明的你真有办法，一边说“我来帮你翻过高山”，一边用双手扣住盒子的底部将石头抬起来。石头很重，你用了很大力气才将它们抬起来。可乐也抬起了石头
4、，但他的方法和你有点不一样，他是抓住盒子上缘将石头抬起来的。你们嘴里发出“嗯嗯”的声音，用了好大的劲儿才帮助石头翻过了高山。你们很努力，对石头很友爱，真的很棒！,幼儿是天生的、有能力的学习者，一但开始尝试，他们就为自己设立了学习目标。游戏中的目标及想办法努力达到目标的过程是孩子游戏中非常重要的体验，他们会通过迁移已有经验、探索新方法等方式来解决问题、提高自身解决问题的能力，获得学习和发展。很高兴我的介入推进孩子们去获得了这些宝贵的体验和能力。,翻过了高山，你们又继续带着石头去旅游，小石头们一定很开心，因为你们不光是拉着它们前进，还带着它们吃烧烤、欣赏小朋友的画。我已经不记得你们带着石头在小花园里转了多少圈，翻过了多少次高山，整个户外时间，你们都沉静在了这段美好的旅行时光里。,游戏过程中克服困难的成就感能推动幼儿持久游戏，当下一次再遇到这座高山时，孩子会很轻松地翻过去，从中体会到自身对环境的控制力、感受到自信。重复越多，孩子的体验越强。带着石头去旅行很简单，两个孩子在简单的游戏过程中获得学习和发展确实难能可贵的。,
