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1、带着智慧进课堂 高效课堂合作学习策略专题讲座 2015年9月14日,学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。怀特海（英）,中美教育引发的思考,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容
2、单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的。,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老师准备的。,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容,教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西。,单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容
3、单击此处输入内容,面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题。,教育的全部目的就是使人具有活跃的思维。怀特海,自主 合作 探究,合 作,学习小组合作策略,一、问题生成策略 情境化问题设计是有效推动小组合作学习的关键，是开展合作交流、动手实践、问题探究价值的基石。问题解决教学模式是小组合作学习的有效教学模式，以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成、问题解决过程中进行有效学习。,1.使用“问题生成表”，引导学生自主生成问题.2.小组讨论生成问题，填写“小组问题生成表”.3.小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成高质量问题.,二、问题训练策略 问题训练是对文本
4、所含问题进行操作性训练，目的是在单位时间内提高学生的有效分析问题、解决问题能力。,1.科学设计“问题训练单”2.课前小组生成“问题训练单”3.强化单位时间内训练速度，提高单位时间内的训练质量 4.小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案。,学习小组的管理,我们常常把小组合作学习充分的课堂称为“动车组课堂”。在高效课堂之下，将学习小组运用到班级管理，建立学生自主管理机制，可以充分体现学生的主体地位，实现班级的高效管理。,一、学习小组管理的原则 理想的管理是全体参与，并实现学生的自我管理。,1.常规管理 行政管理队伍建设，常务班委、值日班委，任务包办培养责任心。让行政组长管理学生的
5、常规工作，同时建立达成共识的班级“公约”。每个小组设正副两个小组长，每个学科设学科组长。正组长负责学习，副组长负责常务管理。,二、利用小组机制实施班级管理,2.学习管理 组员为各科学科组长，教师组织，每周召开一次，反馈课堂上下的学生问题及任课教师的授课方式问题。,二、学习小组管理注意事项1.正确学习处理学习小组组内与组间的关系（1）组内关系（2）组间关系,三、学习小组评价的注意事项1.课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。,2.评价小组与评价个人相结合第一种：标准分数 导学案完成、课前板书、课堂展示、对抗质
6、疑。第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的学生单倍记分，得分后3名的学生双倍记分后，记入小组每天量化评分。第三种：鼓励分数 在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加5分。,3.记录方法 各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。,4.利用结果（参考评价表格模板）（1）每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，以各小组常规量化考核得分和高效学
7、习总得分之和产生“优秀团队”。（2）每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分。（3）教室内设光荣栏。（4）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。,四、教师在班级管理中的作用1.学生的主体是前提，教师的主导是对学生主体的主导，是在学生主体基础上的主导。2.教师要营造尊重学生，善待学生的民主氛围。3.教师要有互助合作，取长补短的进步要求。4.教师要有善于反思，促优正劣的改革勇气。,学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。学校可以结合实际情况及学段特点制定出科学合理的高效课堂评价实施办法。,学习小组评价概述,一、评价的重要性 从需求层次理论和
8、多元智能理论上来讲，高效课堂评价体系的建立尤为重要。评价应该是多元的，评价就是武器。,二、小组评价的作用小组评价的作用大致可在以下几个方面：一是有利于发挥教师的主导作用。二是有利于利用集体的力量教育学生。三是有利于小组间的公平竞争。四是有利于小组内部的合作帮扶。,三、小组评价遵循的原则1.评价功能具有多元性。2.评价内容具有全面性。3.评价手段具有多样性。,四、评价机制策略 建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习
9、理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。,1.健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。2.建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。3.引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。4.学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。,需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同，下面提到的这些评价办
10、法也仅供参考。,学习小组评价操作办法（具体评价表格参照“小组评价表格模板”）,1.日常行为评价 2.课堂教学评价 3.激励性评价 4.即时性评价5.红黄绿牌评价6.任务报到站（参考表六）7.其他形式评价比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告,小组评价表格模板表一：小组成员每天高效学习记录表日期 周次 星期 团队,说明：为了使全体学生都尽可能多的交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3名的同学双倍记分后，计算小组每天成绩。,小组评价表格模板表二：小组成员（周、月）高效学习统计表 月 周 团队,说明：本表为班级产生周最佳
11、“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”的依据。,小组评价表格模板表三：高效学习（周、月）汇总表 月 周,说明：本表为产生周、月“最佳学习小组”的依据。,小组评价表格模板表四：优秀团队周汇总表,说明：本表为产生周“优秀团队”的依据。,小组评价表格模板表五：优秀团队月汇总表,说明：本表为产生月“优秀团队”的依据。,小组评价表格模板表六：任务报到站,说明：上表为某小学一个班级数学课堂的即时性评价栏。栏目中的数字为课堂进行中关于“口算”、“对学、群学”的评价。其中“口算”就属于任务报到站所体现的项目。,小组评价表格模板表七：成长日记,小组评价表格模板（一）分值型表格（全班一个表格）,小组评价表格
12、模板表八：调动学生积极性的评价表（二）任务型表格（每组一个表格）,小组评价表格模板表九：“高效课堂”小组活动评价标准,小组评价表格模板表八：调动学生积极性的评价表（三）组长对组员的评价（每组一个表格）,小组评价表格模板表九：“高效课堂”小组活动评价标准,小组评价的方式很多，有定性评价，也有定量评价，有针对个体的评价，也有针对集体的评价，有侧重学习过程的评价，也有侧重学习结果的评价。,小组评价有哪些方式,一、次数式评价 第一小组评价表,二、人数式评价三、分值式评价四、综合式评价,当然，任何一种评价方法都有其优点，也存在不可避免的弊端。因此也可以采用综合式评价，糅合各个方法的长处，弥补其不足。如分
13、值加全员参与的方法，次数加分值的方法等。,1导学案完成（预习）2交流合作3展示4点评5总结反馈6汇总7班级记录,小组评价的环节和要点,“五星”、“星级小组”均分为学校、年级、班级三个层次“星级小组”“星级学生”,“五星”、“星级小组”评价实施方案,“勤奋之星”：（此星评价以鼓励后进为主）“勤奋之星”评价标准：1课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。2能按照教师要求做好课前相关的学习准备（如：学习用具、黑板的板书、双色笔等）。3每次的课堂常规能认真执行等。,“五星”、“星级小组”评价实施方案,“参与之星”“参与之星”评价标准：1课堂上主动参与小组合作学习。2能积极主动参与课堂展示。3能积极主动
14、的参与课堂评价等各个学习环节。,“五星”、“星级小组”评价实施方案,“点评之星”“点评之星”评价标准：1听讲要认真。如听到有价值的内容要及时把它记录下来。2声音响亮，表达清晰。3观点鲜明，有自己的思想。4不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。5课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。,“五星”、“星级小组”评价实施方案,“展示之星”“展示之星”评价标准：1仪态自然，心情放松。2面向更多的同学，必要时手指黑板。3声音响亮，要求脱稿。4把握内容，要有重点。5能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。,“五星”、“星级小组”评价实施方案,“希望之星”“希望之星”评价
15、标准：综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。,“五星”、“星级小组”评价实施方案,为营造良好的竞争，互助的学风，形成团结，和谐的班风，将班级建设为学生，学校，家长和老师都满意的班级体，鼓励先进，激励后进，现制定如下考评方案：以小组为单位，分别从学习，纪律，卫生等方面进行全面的考评。考评依据班级日常行为规范和学校日常考评制度，根据各小组的表现加分或扣分。每天一小结，每周一总结，根据分数排名，分别评出两个优秀小组和两个落后小组。对优秀小组给予适当的奖励，对落后小组给予一定的处罚（罚负责卫生一周）。,三（1）班学习小组考评方案,一、学习方面1.各学科在本周内每次测验平均分为基础分
16、，高于平均分则加分，反之为减。2.学科教师要求作业检查，在检查过程中未完成者，每人次扣小组考评分2分。3.在小组学习活动中表现出色，得到老师认可并提出表扬者，每人次加所在小组考评分2分。受表扬的优秀小组加该组人数总和考评分。4.单科测验前三名的学生给所在小组分别加6，4，2分。5.在测验中舞弊者扣所在小组考评分5分 该项由徐明忠负责,三（1）班学习小组考评方案,二、纪律方面1.无故迟到，旷课者，每人次分别扣所在小组考评分5，10分2.上课不遵守课堂纪律，如说话，起哄等，每人次扣所在小组考评分2分，严重扰乱课堂正常秩序的扣所在小组考评分5分3.违反学校日常考评制度，如就寝纪律，留校纪律等且扣分者
17、，每人次扣所在小组考评分5分，如只是生活老师通报批评则扣2分。4.不穿戴校服校牌者每人次扣所在小组2分。5.每天评出一个纪律优秀小组，并给该组加所有人次总和分。该项由李橙、付子楠负责,三（1）班学习小组考评方案,三、卫生方面1.学校教师或主管班干抽查教室卫生时发现有垃圾的小组，扣该小组考评分5分2.违反学校日常考评制度，如教室卫生，包干区卫生等且扣分的小组扣该小组考评分人次的总和分，寝室扣分者每人次扣所在小组考评分5分。3.在本月内获得流动红旗的寝室，分别给所在小组加考评分5分4.卫生受表扬的小组给该小组加考评分5分 该项由余曼曼负责,三（1）班学习小组考评方案,四、其他方面 在校级竞赛活动中
18、获一、二、三等奖同学分别给所在小组加10、6、4分，受到学校口头表扬者，每人次给所在小组加2分。该项由王思思负责,三（1）班学习小组考评方案,某班小组评价方案,为了班级的学生自制，为了使X班更加团结，在同学们的制定与老师的参与下出台了“X班自主评价规则”如下：1.各组长负责记录组内人员当天的自主学习、自主生活和自主管理的情况，每天晚三下课交给值日班长。2.值日班长负责汇总并记录到评价表上，并以此为参考对当天表现优秀的个人及小组提出表扬。3.值周班长对一周的“三力建设”情况进行汇总、奖励，并公布下周“周冠军”的特权。4.评价细则及晋级方案见下表。5.本方案解释权归高XX班班委，如有变动，另行通知
19、。,小组建设之关于语文学科对子组的使用,在小组建设中，可以根据学科特点安排符合自己学科特点的对子组，可有效的提高课堂的实效性。我在语文课教学中的对子组是这样使用的。一、学科对子组的划分 根据本学科成绩，将每一个小组分成ABCD四个层次，A与 C、B与D 分别组成学科帮扶对子，其中A和B为师傅，C与D是徒弟。,二、学科对子组成员职责师傅：1 负责督促检查徒弟的学案及其他任务完成情况2负责对徒弟进行讲解指导，帮其排疑解难；3负责对徒弟课堂表现进行评价；4负责对徒弟纪律卫生表现进行评价。徒弟：1 负责督促检查师傅的学案及其他任务完成情况；2负责对师傅课堂表现进行评价；3负责对徒弟纪律卫生表现进行评价
20、。,三、学科对子组的操作独学阶段：相互监督对方，保证独立思考，独立完成。交流阶段：对组交流时，由徒弟负责主要发言，讲解答案的来由及解题思路，再由师傅提出不同的看法，进行思维碰撞，最后达成统一意见。小组交流时，仍然以徒弟发言为主，师傅负责补充。展示阶段：根据小组分配的展示任务，准备时师傅先指导徒弟进行展示，然后做出展示示范，展示时由徒弟展示为主，师傅及时进行补充。巩固阶段：相互督促完成学案整理，相互检查知识掌握情况。,四、学科对子组的评价总体原则：每一个对子组的两个人作为一个评价单位，两个人的综合成绩为对子组成绩，作为每大周奖励的依据。确定好每一个徒弟的达标分数，平时小测中每达标一次，对子组积1
21、0分，大型考试中每达标一次对子组积30分；大型考试后，两人名次进退的代数和为试后对子组积分；展示过程中，每有一次精彩展示，每有一次有价值的质疑补充，对子组积2分；每有一人次学案没完成或检测不合格的情况；对子组减2分；每有一人卫生不合格或违纪情况；对子组减2分。,小组合作在音乐课堂的运用,奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式,小组合作在音乐课堂的运用,在新课改的引领下音乐课堂的活动形式是多样化的：唱歌、欣赏、创编、情景剧
22、的展示。这些活动都离不开同学之间的相互合作，小组在音乐课堂该如何应用提高实效性尤为重要。根据课型的不同小组的分配也应该是不同的：,小组合作在音乐课堂的运用,学唱歌曲课：其目的是让学生能够节奏准确的掌握歌曲的唱法，如若是一大组进行练唱的话不免就会出现有的同学浑水摸鱼的现象。采用两人一组的对子组形式进行练唱更能发现问题、解决问题，更好的学唱歌曲。,小组合作在音乐课堂的运用,创编课：要求学生充分发挥自己的想象力去改编歌曲，有歌词开始逐渐加深创编歌曲的难度，这不光需要自己的智慧，更加需要集体的智慧。采用一大组的形式进行创作和展示，每个人都提出一条小小的建议，会在一起就是大的硕果结晶。,小组合作在音乐课
23、堂的运用,情景剧的展演：一般在欣赏课中根据欣赏音乐的故事情节请学生进行情景剧的展示，一般人物角色不会太多，要求学生要表演的生动形象。采用A/B小组的形式（也就是把一大组分成两组）进行展示，就不会出现角色少人多有的同学参加不到展示里来的现象。,现代教育把知识和智慧对立起来，只注重知识灌输，忽视智慧的启迪，必然导致大量的书呆子和空泛无益、微不足道、缺乏创新的死板知识，甚至根本无知识可言。当我们摆脱了教科书、烧掉了笔记本、忘记了为了考试而背得滚瓜滥熟的细节知识的时候，换言之，当我们不是成为知识的奴隶，而学会了积极地创造知识和运用知识的时候，我们才最终拥有了智慧。教育的目的,花开的声音,新课堂看课明白纸（一）,谢谢聆听,
