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1、善用評估資料優化課程規畫,課程發展處 數學教育組2008年11月25日,本節內容,課程與基本能力的關係如何善用評估資料規畫數學課程以提升學與教成效,課程,學生要學甚麼?,課程與基本能力的關係,基本能力,功能是幫助學校了解學生在中、英、數三科的學習情況，並根據所得資料，制定改善學與教成效的方法。,全港性系統評估(TSA),善用 TSA 評估資料,診斷學生的學習困難 提出改善方法 調整課程規畫 落實到課堂教學,TSA 評估結果,學生的表現-整體-學習範疇-題目,全港學校,ABC小學,診斷評估結果,學生的表現-整體-學習範疇-題目,全港學校,ABC小學,過去數年的結果,弱項 强項-原因,回饋學與教,
2、跟進表現欠理想的範疇和題目,探討校本課程未完善的地方改善或重新規畫校本課程,規畫數學科校本課程,動員有關人員的力量分析及檢討評估結果、修訂或改善課程規畫須配合全校數學教師、課程統籌主任等有關人員的力量,縱向及橫向的課程規畫學生學習是連貫的，各學習階段關係密切，因此縱向及橫向的課程規畫同樣重要,KS1 圖形與空間範疇試題分析,表現尚可辨認等腰三角形、菱形、梯形、五邊形和六邊形的認識略有不足,有關學習單位,檢視課程規畫,教學目的 認識圖形、掌握圖形的特性 建議節數教學資源教學方式觸摸觀察實際操作，例如分類、摺紙、畫圖、製作模型、圖形分割及拼砌用數學語言描述,KS2度量範疇試題分析,表現令人滿意閱讀量杯上的刻度有困難,有關閱讀刻度的學習單位,檢視課程規畫,以小一的長度和距離（1M3）開始由具體到抽象,量度活動,排列厘米數粒有刻度無數字的厘米尺有刻度有數字 0、1、2、的厘米尺（由任意數字開始量度）,閱讀刻度的學與教 KS1 至 KS2,是 3 厘米 3 厘米多些差一些 3 厘米,分鐘 克公斤毫升升和其他單位,回饋,學與教,評估,分析評估資料 運用評估資料規畫數學課程,善用評估資料優化課程規畫,謝謝！,
