孟德尔定律染色体与遗传-浙江科技版-生物.ppt

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2、第五单元 高考纵览,第五单元 使用建议,1教学建议：重视遗传定律本身的发现过程。在复习时可以把严谨的发现过程推广到任一领域，这对学生以后的学习和研究将有很大的启示作用。让学生在观察和分析的基础上去理解假说演绎法。复习时要使学生充分理解遗传定律的内容，并把定律本身应用到实践中去。同时注意非正常比例与正常比例之间的关系，其实这也是对定律本身的一种理解。,第五单元 使用建议,要注意分离定律和自由组合定律的比较和综合。在解决实际综合题中去理解遗传两大定律及伴性遗传规律的关系。2课时建议：本单元分为4讲，建议用7课时完成。第14、15讲各分别用2课时；13、16讲和单元卷各用1课时。,第13讲 分离定律

3、,第13讲分离定律,知识点一 一对相对性状的杂交实验,1过程P纯种高茎纯种矮茎 F1 _ F2 高茎矮茎数量比 31,高茎,第13讲 考点自主梳理,【归纳总结】F1全部为_；F2发生了_。2常用符号及含义P：_；F1：_；F2：_；：_；：_；：_；：_。,高茎,性状分离,亲本,子一代,子二代,杂交,自交,母本,父本,第13讲 考点自主梳理,第13讲 考点自主梳理,问题导思 孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？,问题导思(1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以自然状态下一般是纯种。(2)豌豆具有许多易于区分的相对性状。,第13讲 考点自主梳理,知识点二对分离现象的解释与验证,1图解,第13

4、讲 考点自主梳理,第13讲 考点自主梳理,由此可见，F2性状表现及比值为_，F2的基因型有_种，其比值为DDDddd_。2验证的方法：_实验，选用F1和_测交，目的是为了验证F1的_。3测交的结果：子代出现_种表现型，比值为_。4孟德尔发现分离定律运用了_，其基本步骤：提出问题_得出结论。,3高1矮,三,121,测交,隐性纯合子,基因型,两,11,假说演绎法,做出假设,演绎推理,实验检验,第13讲 考点自主梳理,问题导思 孟德尔验证实验中为什么用F1进行测交实验？,问题导思 隐性纯合子产生的配子只有一种含隐性基因的配子，不掩盖任何其他配子中的基因的显隐性，分析测交后代即可推测被测个体的配子种类

5、。而且F1是假说演绎过程中的关键所在，是亲代配子组合的产物，又自交形成F2。如果测交实验证明其能形成两种配子，就能说明假说的正确性。,第13讲 考点自主梳理,知识点三分离定律的实质及发生时间,1实质：_随_的分开而分离。2时间：减数第_次分裂_期。,等位基因,同源染色体,一,后,第13讲 考点自主梳理,知识点四与遗传有关的知识点的比较区分,一、基本概念的比较区分1交配类型(1)_交：基因型不同的生物个体之间的相互交配，一般用表示。(2)_交：基因型相同的生物个体之间的相互交配。植物体的自花传粉和雌雄同株的异花传粉都属于自交。自交是获得纯系的有效方法，一般用表示。(3)_交：杂种子一代与隐性个体

6、相交，用来测定F1的基因型(属杂交)。,杂,自,测,第13讲 考点自主梳理,(4)_交：杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体杂交。2性状类型(1)性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。(2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。(3)_性状：杂种子一代中显现出来的性状。(4)_性状：杂种子一代中未显现出来的性状。(5)杂种自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫_。3基因类型,回,显性,隐性,性状分离,第13讲 考点自主梳理,(1)位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫_。(2)控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。是_。(3)控制隐性性状的基因，用小写英文字

7、母表示。是_。4个体类型(1)_型：生物个体表现出来的性状。(2)_型：与表现型有关的基因组成。(3)_子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。,等位基因,显性基因,隐性基因,表现,基因,纯合,第13讲 考点自主梳理,(4)杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd)。只要有一对基因杂合，不管有几对纯合，该个体即为杂合子；只有每一对都纯合时，才叫纯合子。二、显、隐性性状及基因型的判断5显性性状、隐性性状的判断(1)如果具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一个亲本的性状，则子代表现出的那种性状为_。

8、(2)如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现了不同的性状，则这两个亲本一定是显性_(填纯合子或杂合子)。子代新出现的性状为_性状。,显性性状,杂合子,隐性,第13讲 考点自主梳理,6基因型的判断(以一对等位基因A和a为例说明)(1)隐性纯合突破法：两个显性个体杂交或一个显性个体自交，后代出现隐性个体，则这两个显性亲本或一个显性亲本为_(填基因型)。(2)根据表现型：隐性个体的基因型是_，显性个体的基因型是_。(3)根据测交结果：后代不发生性状分离，被测个体基因型为_；后代发生性状分离，被测个体基因型为_。,Aa,aa,AA或Aa,AA,Aa,第13讲 考点自主梳理,(4)根据自交结果：后代不发生

9、性状分离，此个体基因型为_；后代发生性状分离，则此个体基因型为_。(5)双亲均为显性个体：杂交后代全为显性个体，则双亲之一基因型为_，另一个亲本的基因型为_；杂交后代有隐性个体出现，则双亲均为杂合子Aa。,AA或aa,Aa,AA,AA或Aa,第13讲 考向互动探究,探究考向一基因分离定律的细胞学基础及验证方法,1基因分离定律的细胞学基础减数第一次分裂的后期同源染色体分开，同源染色体上的等位基因也随之分离，产生了不同类型的配子。如图131(A、a为一对同源染色体上的等位基因)：,第13讲 考向互动探究,图131,第13讲 考向互动探究,2基因分离定律的验证方法(1)测交法：杂种F1与隐性类型杂交

10、，后代出现两种基因型与表现型的个体，证明杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。(2)自交法：杂种F1自交后代F2中出现显隐两种表现型的个体，也是由于F1产生两种配子。(3)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现两种不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同的颜色，且比例为11，从而证明了杂种水稻非糯性水稻产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。,第13讲 考向互动探究,例1图132表示细胞分裂某一时期的图像(图中字母表示染色体上的基因)，关于此图的说法正确的是()图132,D,第13讲 考向互动探究,A是次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期B含同源染色体2

11、对，DNA分子4个，染色单体0个C正在进行同源染色体的分离、非同源染色体的自由组合D此细胞曾发生基因突变或染色体交叉互换,第13讲 考向互动探究,解析 此图细胞质分裂不均等、染色单体分离，属于次级卵母细胞的减数第二次分裂后期，无同源染色体；由于姐妹染色单体是经复制形成的，在不发生基因突变或染色体交叉互换时，两条染色单体相同位置上的基因是相同的。,解题技巧 区分细胞分裂图解，第一步看是否有同源染色体。若存在同源染色体，有联会四分体现象，属于减数第一次分裂；没有出现联会四分体现象，属于有丝分裂；若不存在同源染色体，为减数第二次分裂。,第13讲 考向互动探究,互动探究 若此图细胞质是均等分裂，上面哪

12、些答案项是正确的？,互动探究 D,第13讲 考向互动探究,变式题2011莆田模拟孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例，能说明基因分离定律实质的是()AF2的表现型比为31BF1产生配子的比为11CF2基因型的比为121D测交后代比为11,B,第13讲 考向互动探究,解析 分离定律的实质是杂合子中成对的等位基因，在形成配子时分离，分别进入不同的配子中遗传给后代。最能说明基因分离定律实质的是杂合子产生两种数量相等的配子。,探究考向二基因分离定律在实践中的应用,第13讲 考向互动探究,1在医学实践中的应用根据分离定律可对遗传病的基因型和发病概率

13、作出科学推断。(1)显性遗传病：由显性基因控制的遗传病，后代发病率高，父母双方只要一方有病，后代就有可能发病。因此要尽量控制患者生育。(2)隐性遗传病：由隐性基因控制的遗传病，必须父母双方均带有隐性致病基因时，后代才发病，但在近亲结婚的情况下，由于近亲携带相同隐性致病基因的可能性比较大，所以后代患病几率大大增加，因此要禁止近亲结婚。,第13讲 考向互动探究,2在育种上的应用(1)指导杂交育种如果要选择的优良性状为隐性性状，一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广；如果要选择的优良性状为显性性状，则需要连续自交，逐步淘汰由于性状分离出现的不良性状，直到后代不再发生性状分离为止。,第13讲 考向互动探究

14、,(2)从杂种中选育纯种杂合子连续自交，纯合子比例逐代增加，若用n代表自交次数，则自交n代后，纯合子的比例为；若自交2代，后代纯合子比例为3/4；若自交3代，后代纯合子比例为7/8。连续自交就能选育到能稳定遗传的纯种。杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图如下：,第13讲 考向互动探究,图133,第13讲 考向互动探究,第13讲 考向互动探究,第13讲 考向互动探究,例2AA与aa杂交得F1，F1自交得F2，取表现型为显性的个体自由交配，后代中显性、隐性性状之比为()A81 B31 C91 D161,A,第13讲 考向互动探究,解析 正确的理解是 P：AAaaF1：AaF2：1AA2Aa1aa，F

15、2中显性个体自由交配，存在三种交配组合AAAA、AAAa、AaAa，AA占1/3，Aa占2/3。可看出只有AaAa后代中才会出现隐性个体，其出现概率为2/32/31/41/9，所有显性个体出现的概率是 11/98/9，后代中显性、隐性性状之比为81。,第13讲 考向互动探究,题后反思 含一对等位基因(Aa)的生物，连续自交n代产生的后代中，基因型为Aa的个体占1/2n，每代递减50%；而纯合子(AAaa)所占比例为11/2n，随自交代数的增加而增大，其中AA(或aa)所占比例为 1/2(11/2n)；当n无限大时，纯合子概率接近100%，若自由交配n代产生的后代中，AAAaaa121。,第13

16、讲 考向互动探究,互动探究 F1逐代自交 3次，后代中纯合子比例为多少？,互动探究 Aa 自交后代基因型比例为 1AA2Aa 1aa，纯合子占 1/2，依次可以推出自交 3 次，后代中纯合子占 7/8。,第13讲 考向互动探究,变式题2011黄冈模拟 番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制着，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。请分析回答：,第13讲 考向互动探究,(1)番茄的果色中，显性性状是_，这一结论是依据实验组_得出。(2)写出3个实验中两个亲本的遗传因子组合。实验1：_。实验2：_。实验3：_。,红果,3或2,Aaaa,AAaa,AaAa,第13讲 考向互动探究,解析 从实

17、验组3的“红果杂交后代分离出新的黄果”可判断红果是显性性状，黄果是隐性性状；实验组1的后代分离比是11，是测交；实验组2只出现红果，则亲本的红果一定是显性纯合子；实验组3后代的分离比是31，则亲本的红果是杂合子。,第13讲 解题技能提升,基因分离定律解题技巧,(1)分离定律试题的类型(2)鉴定个体基因型的方法植物可用自交或测交。对于豌豆等严格自交的植物，最简单的方法是自交，测交后代隐性类型的比例高，但,第13讲 解题技能提升,是操作复杂，没有自交简单。还有花粉鉴定法：杂合子可以产出两种类型的花粉，纯合子产生一种类型的花粉。动物测交法。多数动物繁殖率低，测交可以提高后代隐性个体出现的几率。(3)

18、四步曲写基因型第一步：判断相对性状显隐性；第二步：显性大写在前，隐性小写在后，不确定的基因就空着；第三步：看后代表现型有无隐性性状；第四步：填空得出基因型。(4)注意分离定律的特殊性：如显性纯合致死。,第13讲 解题技能提升,例32011中山模拟 图134为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生，即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图作答：图134,第13讲 解题技能提升,(1)控制白化病的是常染色体上的_基因。(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因，则3号、7号和11号个体的基因型依次为_、_、_。(3)6号是纯

19、合子的概率为_，9号是杂合子的概率为_。(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为_。,隐性,Aa,Aa,aa,0,2/3,1/4,解析(1)依据3号4号10号，即可判断该病由常染色体上的隐性基因控制。(2)直接依据图中个体的性状，并进行相应的遗传分析即能得出结果，3号、7号和11号个体的基因型分别是Aa、Aa、aa。(3)6号与7号是同卵双生，为纯合子的概率为0；9号与8号是异卵双生，是由不同受精卵发育而来的，9号个体为杂合子的概率为2/3。(4)7号基因型为Aa,8号基因型为Aa，因此再生一个孩子有病的概率为：111/41/4。,第13讲 解题技能提升,规律方法 遗传病判定：两个有病的双亲生

20、出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”，肯定是隐性遗传病。,第13讲 解题技能提升,第13讲 解题技能提升,互动探究 上题，如果6号和9号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为_，若他们所生第一个孩子有病，则再生一个孩子也有病的概率是_，正常的概率是_。,互动探究 6号基因型是Aa,9号基因型为1/3AA、2/3Aa，因此他们生出病孩的概率为2/31/41/6；若他们所生的第一个孩子有病，则他们的基因型一定都是Aa，则再生一个孩子也有病的概率为1/4，正常的概率为3/4。,第13讲 解题技能提升,变式题某地发现一个罕见的家族，家族中有多个成年

21、人身材矮小，身高仅1.2米左右。图135是该家族遗传系谱。图135,第13讲 解题技能提升,请据图分析回答问题：(1)该家族中决定身材矮小的基因是_性基因，最可能位于_染色体上。该基因可能是来自_个体的基因突变。(2)若1和2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为_；若3与正常男性婚配后生男孩，这个男孩成年时身材矮小的概率为_。(3)该家族身高正常的女性中，只有_不传递身材矮小的基因。,隐,X,1,1/4,1/8,(显性)纯合子,解析(1)由1和2生的小孩中有患者，即“无中生有为隐性”，所以该家族中决定身材矮小的基因是隐性基因；由于在其后代中表现出明显的性别差异，所以最可能为伴性

22、遗传，不可能是伴Y遗传，因为2没有患病，而其后代中有患者，所以是位于X染色体。(2)1的基因型是XAXa、2的基因型为XAY，所以1和2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为1/4；3的基因型为XAXa或XAXA概率分别为1/4、3/4，正常男性的基因型为：XAY，所以后代中男性身材矮小的概率为1/41/21/8。(3)要满足“该家族身高正常的女性中，不传递身材矮小的基因”的要求，那么只有当该女性为显性纯合子时才符合。,第13讲 解题技能提升,第13讲 备用习题,备选理由 本题考查了遗传中一些易错易混淆的概念，属于识记理解层次。鉴于这个问题不是高考考查的重点，我们在正文中没有列入

23、这个探究点，只在考点自主梳理中体现，可用此题补充习题练习。,第13讲 备用习题,12011湖南质检 下面有关概念之间关系的叙述，不正确的是()A基因型决定了表现型B等位基因控制相对性状C杂合子自交后代没有纯合子D性状分离是由于等位基因分离,C,第13讲 备用习题,解析表现型是遗传物质控制生物性状的外在表现，基因型决定了性状表现(表现型)。等位基因是指位于一对同源染色体的同一位置、控制相对性状的两个基因，包括一个显性基因和一个隐性基因。杂合子自交的后代有纯合子出现，如基因型为Dd的个体自交，后代有1/4是显性纯合子，有1/4是隐性纯合子。性状分离的根本原因是等位基因分离。,第13讲 备用习题,备

24、选理由 本题是考查对基因分离定律的运用，是历年高考的对象。自由交配与自交是两个不同的概念，两者在计算时差别很大，稍不注意就会出现差错，主要错误就是把自由交配当作自交来计算。此题与前面探究点中例2可作比较补充。,第13讲 备用习题,2果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代自由交配产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是()A31 B51 C81 D91,C,第13讲 备用习题,第14讲 自由组合定律,第14讲自由组合定律,第14讲 考点自主梳理,知识点一 两对相对性状的杂交实验,1两对相对性状

25、的杂交实验P黄圆绿皱 F1 黄圆,第14讲 考点自主梳理,F2_黄皱_绿皱9 3 3 12现象(1)F2中出现不同对性状之间的_。(2)F2中4种表现型的分离比为9331。,黄圆,绿圆,自由组合,第14讲 考点自主梳理,问题导思 若从F2中收获了绿色皱粒豌豆3 000粒，按理论计算，同时收获纯合的黄色圆粒豌豆多少粒？,问题导思 3000粒。,第14讲 考点自主梳理,知识点二对自由组合现象的解释和验证,1解释(1)两对相对性状分别由_不同对的遗传因子控制。(2)F1产生配子时，每对_彼此分离，不同对的_自由组合(产生了雌、雄配子各4种类型且各自数目比为1111)。(3)受精时，雌、雄配子_结合。

26、,非同源染色体上的,遗传因子,遗传因子,随机,第14讲 考点自主梳理,2图解：PYYRRyyrrF1 YyRr减数分裂雌雄配子YRYryRyr随机结合F2：_种结合方式、9种基因型、_种表现型。,16,4,第14讲 考点自主梳理,3验证(1)验证方法：_，所用亲本为F1黄圆_，目的是检测F1产生配子的情况。(2)实验结果：后代出现_种基因型，_种表现型，比例为_。,测交实验,绿皱,4,4,1111,第14讲 考点自主梳理,知识点三自由组合定律的实质、时间、范围,1实质：_染色体上的_基因自由组合。2时间：_。3范围：_生殖的生物，真核细胞的核内_上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。,非

27、同源,非等位,减数第一次分裂后期,有性,染色体,第14讲 考点自主梳理,问题导思 非等位基因一定都能发生自由组合吗？,问题导思 只有非同源染色体上的非等位基因才能发生基因的自由组合。,第14讲 考向互动探究,探究考向一两对相对性状的遗传实验分析及相关结论,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,2.相关结论：F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。(1)四种表现型双显性占9/16，单显性(绿圆、黄皱)各占3/16，双隐性占1/16。与双亲表现型相同的占10/16，重组类型占6/16。(2)九种基因型纯合子占4/16(1/16YYRR1/16YYrr1/16yyRR1/16yyrr)

28、。,第14讲 考向互动探究,杂合子占：14/1612/16。【特别提醒】1只要是亲本与以上两对相对性状的杂交实验相同(即：父本或母本均是“双显”或“双隐”的纯合子)，所得F2的表现型、基因型及其比例关系就符合以上结论。2若亲本是“一显一隐”和“一隐一显”的纯合子，则F2中重组类型、与亲本表现型相同的类型所占比例会发生相应的变化，如P：YYrryyRRF1：YyRrF2中重组类型占10/16，而与亲本相同类型占6/16。,第14讲 考向互动探究,例1已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到F1，F1自交或测交，下列预期结果不正确的是()A自交结果中黄色

29、非甜与红色甜比例为91B自交结果中黄色与红色比例为31，非甜与甜比例为31C测交结果中红色甜黄色非甜红色非甜黄色甜比例为9311D测交结果中红色与黄色比例为11，甜与非甜比例为11,C,第14讲 考向互动探究,解析 两对等位基因控制两对相对性状的遗传，符合基因的自由组合定律(不考虑连锁互换)。显性纯合子与双隐性纯合子杂交得F1，其基因型是AaBb。让F1自交，F2有16种组合型，9种基因型，4种表现型黄色非甜黄色甜红色非甜红色甜的比例为9331，双显性性状和双隐性性状分别占9/16和1/16，就一对基因看，显性隐性31；让F1测交，后代有4种基因型、4种表现型，表现型比例为1111，就一对基因

30、看，显性隐性11。,第14讲 考向互动探究,规律方法 亲代杂交组合与子代表现型及比例的关系,第14讲 考向互动探究,互动探究 F1自交后代中与双亲表现型相同的个体/重组类型个体的比值是多少？,互动探究 53。与双亲表现型相同的个体占(91)/16，重组类型个体占(33)/16。,第14讲 考向互动探究,变式题下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的F2基因型结果，表中列出部分基因型，有的以数字表示。下列叙述不正确的是(),B,第14讲 考向互动探究,A此表格中2代表的基因型出现了2次 B1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3241CF2中出现表现型不同于亲本的重组类型的比例是6/1

31、6或10/16D表中Y、y、R、r基因的载体为染色体,第14讲 考向互动探究,解析 依据表格可知，1、2、3、4基因型依次为YYRR、YYRr、YyRr、yyRr。它们在F2中出现的概率依次为1/16、2/16、4/16、2/16，故1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3241；由F2产生的配子类型可知F1的基因型为YyRr，但亲本类型不能确定，故重组类型的比例不唯一。,探究考向二基因自由组合定律的实质及验证方法,第14讲 考向互动探究,1实质生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。2F1产生配子的过程(细胞学基础),第1

32、4讲 考向互动探究,图141,第14讲 考向互动探究,由上图可看出：(1)在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种(n代表等位基因对数)。(2)分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。若是一个个体则产生2n种配子；若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个(1种)卵细胞，而一个精原细胞可产生4个精细胞，不考虑交叉互换的情况是两种基因型，考虑交叉互换是四种基因型。例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下：,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,分析：如果理论正确，则YyRryyrr1YyRr1Yyrr

33、1yyRr1yyrr。实验结果统计：黄圆黄皱绿圆绿皱1111。得到结论：F1的基因型为YyRr，F1减数分裂产生四种配子YRYryRyr1111，从而可以证明自由组合定律的实质。,第14讲 考向互动探究,例2最能正确表示基因自由组合定律实质的是(),D,第14讲 考向互动探究,解析 A反映了基因分离定律的结果。C项中有分离定律的体现，也有交叉互换的体现，但体现自由组合的实质不充分。B项直接出现了自由组合的结果，而只有D项能说明位于两对同源染色体上的非等位基因的自由组合。,解题技巧 此题要紧扣基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的组合而自由组合。,

34、第14讲 考向互动探究,互动探究 出现交叉互换的是(),互动探究 C,第14讲 考向互动探究,变式题2011合肥调研 已知玉米某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下：则双亲的基因型是()ATTSSTTSs BTtSsTtSsCTtSsTTSs DTtSSTtSs,C,第14讲 考向互动探究,解析 子代TTTt11，因此亲代控制该性状的基因型为TTTt；子代SSSsss121，因此亲代控制该性状的基因型为SsSs，所以亲代基因型是TtSsTTSs。,探究考向三两对基因控制一对相对性状的特殊遗传现象,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲

35、 考向互动探究,例3燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖黄颖白颖1231。已知黑颖(B)对黄颖(Y)为显性，只要有B存在，植株就表现为黑颖。请分析回答：(1)F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是_；F2的性状分离比说明B(b)与Y(y)存在于_染色体上。(2)F2中，白颖基因型是_，黄颖的基因型有_种，分别是_。(3)若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种所占的比例是_。,3/4,非同源,bbyy,2,bbYy、bbYY,0,第14讲 考向互动探究,解析(1)非黑颖包括黄颖和白颖，其比例是31，所以黄颖占3/4；(2)白颖是既不含B基因

36、，又不含Y基因的个体，故其基因型是bbyy，黄颖的基因型有bbYY和bbYy两种；(3)成熟的花药已经完成了减数分裂，故用花药离体培养得到的个体没有纯合子。,第14讲 考向互动探究,解题技巧 在自由组合定律中，F2性状分离比为9331，有时题目条件改变一下，可能会形成以下几种比例：961、1231、97、934、151等。如果遇到这种情况，仍符合自由组合定律。,第14讲 考向互动探究,互动探究 若将黑颖与黄颖杂交，后代中的白颖比例最大，则其亲本基因型为,互动探究 只有当黑颖的基因型为Bbyy、黄颖的基因型为bbYy时，后代白颖的比例才最大，为1/4。,第14讲 考向互动探究,变式题某种野生植物

37、有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：,第14讲 考向互动探究,A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F1中紫花白花11。若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花白花97。请回答：(1)从紫花形成的途径可知，紫花性状是由_对基因控制。(2)根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是_，其自交所得F2中，白花植株纯合子的基因型是_。,两,AaBb,aaBB、AAbb、aabb,第14讲 考向互动探究,(3)推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是_或_；用遗传图解表示两亲本白花植物杂交的过程(只要求写

38、一组)。(4)紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色(形成红花)，那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为_。,AabbaaBB,AAbbaaBb,紫花红花白花934,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,解析(1)由图示可知，紫花性状受A与a、B与b两对等位基因控制。(2)由F1紫花植株自交，F2中紫花白花97，且由(1)及题干图示知，紫花基因型为A_B_，故F1紫花基因型为AaBb，F2中白花纯合子有aaBB、AAbb、aabb。(3)已知亲本为两基因型不同的白花，可设基因型为aa_bb，又知F1紫花为AaBb，且F1紫花白花11，即

39、紫花AaBb概率为1/2，故亲本基因型可为：aaBBAabb或aaBbAAbb。遗传图解应注意标明亲本P、子代F1、子代F2及各代基因型和表现型比例。,第14讲 考向互动探究,(4)若中间类型为红花，即A_bb基因型个体为红色，则F1 AaBb自交后代即为A_B_A_bb(aaB_aabb)紫红白934。,探究考向四基因的自由组合定律在实践中的应用,第14讲 考向互动探究,基因的自由组合定律在实践中的应用主要包括两个方面：1在育种中，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。例如在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。有两个不同品种的水稻

40、，一个品种无芒、不抗病；另一个品种有芒、抗病。如何培育出无芒、抗病的优良品种？分析：本试题取自课本内容，其原理是运用基因的自由组合定律，在F2中分离出重组类型无芒、抗病品种。但分离出的无芒、抗病类型中，只有1/3是纯合子(aaRR)。为此，需将F2中无,第14讲 考向互动探究,芒、抗病品种进行自交，再进行选育，剔除自交会发生性状分离的种子。经多年自交选育后，就会获得纯度较高能稳定遗传的无芒、抗病新品种。遗传图如下：对F2中无芒抗病个体进行多次自交，最终可选择出稳定遗传的无芒抗病的新品种(aaRR)。,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,2在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况

41、、为遗传病的预测诊断提供理论依据。如某家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制)。问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率是多少？分析：本题运用自由组合定律的原理，来分析家系中两种遗传病同时发病的情况。根据该夫妇生下一个手指正常但患先天聋哑的孩子(此小孩基因型为ppdd)，可以推知双亲的基因型为PpDd和ppDd，然后按基因的自由组合定律，找出双亲各产生配子的种类，再用棋盘法(或分技法)写出其后代的组合情况，就可以找出答案：患多指又患先天聋哑的概率是1/8。,第14讲 考向互动探究,【巧学妙记】具体计算

42、方法如下表：利用自由组合定律预测遗传病的概率,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,例42011深圳模拟 图145表示人类某单基因遗传病的系谱图。假设3号与一正常男性婚配，生了一个既患该病又患苯丙酮尿症(两种病独立遗传)的儿子，预测他们再生一个正常女儿的概率是()图145,B,第14讲 考向互动探究,A9/16 B3/16 C2/3 D1/3,解析 由图示父母正常，生一个患病的女儿，说明该病为常染色体隐性遗传病。设该病由a基因控制，由题意可知3号的基因型为aa；苯丙酮尿症也是常染色体隐性遗传病，设由p基因控制，则3号与正常男子的基因型分别为aaPp和AaPp，二者再生一个正常女儿的概

43、率为1/23/41/23/16，故选B。,第14讲 考向互动探究,规律方法 患病男孩(女孩)与男孩(女孩)患病(基因 在常染色体上的情况)，以男孩的为例：(1)男孩患病概率患病男孩/所有男孩(1/2所有患病)/(1/2所有后代)(所有患病)/(所有后代)患病孩子概率。(2)患病男孩概率患病男孩/所有后代(1/2所有患病)/所有后代1/2患病孩子概率。,第14讲 考向互动探究,互动探究 若3号与该正常男性婚配，再生一男孩，该男孩患病的概率又是多少？,互动探究 5/8,第14讲 考向互动探究,变式题2011福建模拟 某种牧草体内形成氰的途径为：前体物质产氰糖苷氰。基因A控制前体物质生成产氰糖苷，基

44、因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表：,第14讲 考向互动探究,(1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变型个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状，如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同，则翻译至mRNA的该位点时发生的变化可能是：编码的氨基酸_，或者是_。(2)与氰形成有关的两对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交，F1均表现为有氰，则F1与基因型为aabb的个体杂交，子代的表现型及比例为_。,(种类)不同,合成终止(或翻译终止),有氰无氰13(或有氰有产氰糖苷、无氰无产氰糖苷、无氰112),第14讲 考向互动探究,(3)高茎与矮茎分别由基因E、

45、e控制。亲本甲(AABBEE)和亲本乙(aabbee)杂交，F1均表现为有氰、高茎。F1自交得F2，假设三对等位基因自由组合，则F2中能稳定遗传的无氰、高茎个体占_。(4)以有氰、高茎与无氰、矮茎两个能稳定遗传的牧草为亲本，通过杂交育种，可能无法获得既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。请以遗传图解简要说明。,3/64,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,解析(1)由基因指导蛋白质合成过程中，mRNA上的密码子与氨基酸之间的对应关系可知，基因b与B之间不同的这一密码子可能决定另一种氨基酸，或者是变为终止密码子，所以在翻译成蛋白质时，可以是对应的氨基酸种类或者导致肽链合成终止。(2)据题意可

46、推知，两亲本的基因型应分别为AAbb、aaBB，F1中AaBb与aabb杂交，产生的后代中AaBb(有氰)Aabb(无氰)aaBb(无氰)aabb(无氰)为1111，所以有氰无氰为13。,第14讲 考向互动探究,(3)根据题意可知，F1基因型为AaBbEe，F2中能稳定遗传的无氰高茎个体的基因型为aabbEE、AAbbEE和aaBBEE，共占1/41/41/41/41/41/41/41/41/43/64。(4)根据题意可得，能稳定遗传的有氰高茎个体的基因型为AABBEE，无氰矮茎个体的基因型为AAbbee，两者杂交所得后代中因一定含有A基因而得不到既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。,第14讲 实验

47、方略展示,模拟孟德尔杂交实验,1一对相对性状的模拟杂交实验,第14讲 实验方略展示,2两对相对性状的模拟杂交实验,第14讲 实验方略展示,第14讲 学科方法积累,【方法例析】一对相对性状的模拟杂交实验中，F1产生的配子的基因型有2种，其比例是11；F2中会出现3种基因型，比例是121；F2中会出现2种表现型，比例是31。两对相对性状的模拟杂交实验中，F1产生的配子的基因型有4种，其比例是1111；F2中会出现9种基因型；F2中会出现4种表现型，比例是9331。解题时应注意相关的概率计算。,第14讲 学科方法积累,例5在模拟一对相对性状的杂交实验中，某同学连续抓取三次卡片的组合都是Yy，则他第四

48、次抓取卡片组合出Yy概率是()A1/4 B1/2 C0 D1 解析 每次抓取卡片组合出Yy的概率是1/2，前三次抓取卡片组合的都是Yy与第四次抓取卡片组合出Yy没有关系，故第四次抓取卡片组合出Yy概率是1/2。,B,互动探究 他第五次抓取卡片组合出Yy概率是多少？互动探究 1/2,第14讲 学科方法积累,变式题 在模拟二对相对性状的杂交实验中，四个信封中抓取卡片组合出YyRr的概率是()A1/4 B1/2 C0 D1 解析 研究组合出Yy的概率为1/2，组合出Rr的概率为1/2，故YyRr出现的概率为：1/21/21/4。,第14讲 学科方法积累,A,第14讲 备用习题,备选理由 虽然是201

49、1的高考试题，可该题目是高考考查自由组合定律相关计算中较有代表性的一个试题，其解法体现了运用分离定律来解决自由组合定律这类问题的基本方法。,第14讲 备用习题,1假定五对等位基因自由组合。则杂交组合AaBBCcDDEeAaBbCCddEe产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占的比例是()A1/32 B1/16 C1/8 D1/4,B,解析考查自由组合定律的相关计算。DDdd，子代肯定是杂合子，因此题意可简单化为求“AaBBCcEeAaBbCCEe产生的子代中纯合的个体所占的比例”，1/21/21/21/21/16。,第14讲 备用习题,备选理由 本题考查方向为自由组合定律

50、和减数分裂，鉴于这个问题不是高考考查的重点，我们在正文中没有列入这个探究点，可用此题补充这个知识点。,第14讲 备用习题,2基因型为AaBb(两对基因分别位于非同源染色体上)的个体，在一次排卵时发现该卵细胞的基因型为 Ab，则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为()AAB、ab、ab BAb、aB、aB CAB、aB、ab Dab、AB、ab,B,解析 结合减数分裂过程分析：由第一极体产生的两个第二极体的基因组成完全相同；由次级卵母细胞产生的卵细胞和第二极体的基因组成应完全相同。故已知一个细胞的基因型，另外三个即可推出。,第14讲 备用习题,备选理由 虽然是2011的高考试题，可这个题目是