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1、上海市小学体育与健身学科,低年段“学习准备期”教学指导意见,为了有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置“学习准备期”，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，小学体育与健身学科特制定以下“学习准备期”的教学指导意见。,指导思想,学习目标,内容与要求,实施建议,指导思想,小学低年级体育与健身课程教学，必须遵循学生身心发展的基本规律，充分考虑学生的实际需求、学科教学的特点及课程目标的达成，从培养学生健身学习的兴趣、习惯和情意等方面，安排学习内容、进行学习设计；以富有童趣的学习活动为载体，注重营造快乐、健康的
2、学习氛围，引发新生对体育与健身课程的学习兴趣，培养喜欢运动和共同运动的倾向，为学生较好地完成后续学习任务打下“乐学、能学、好学”的基础。,指导思想,小学体育与健身低年段“学习准备期”的教学内容，主要依据课程标准的要求，以合理有效、有序地利用原有教材内容为主；对原有教材内容，针对该阶段学生初入小学的学习心理特点，可作适当的选择与调整；为促进小学新生对体育与健身学科的学习特点和要求尽早地熟悉与适应，需要增加一些熟悉学校体育与健身课学习环境方面的相应内容。,学习目标,初步了解并说出与体育健身学习有关的人员、场地、器材；基本遵守课堂常规和程序并进行安全的练习（知道与他人发生冲突是错误的，能轮流使用同一
3、器材）；建立初始的动作词汇（高、低，快、慢，轻、重，先、后，走、跑和活动空间等）；表现出趋于正确的、有选择的操作、位移和非移动动作技能（站立、行走和跑步姿势等）；参与较低至中等强度的身体活动，表达喜欢和不喜欢之处；享受独自或与他人一起活动的乐趣，能与其他同学积极正面地交流（表达参加身体活动的感觉，说出几项喜欢的活动等）。,内容与要求,内容安排,内容与要求,说明：,内容安排,学习准备期为小学一年级入学初4周，按每周3课时计，43课时12课时；内容设置拟一课时两课次，共24课次；教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操和小球类四项；基础知识的教学应室内与室外、动与静、说与做相结合；基本技能
4、与方法的教学以室外为主，应选取并设计多样化、童趣化和培育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。,内容与要求,内容要求,基础知识的教学,（注：小学体育与健身一、二年级只合编教学参考资料，它是教师实施教学的基本依据。）,内容与要求,内容要求,基本技能和方法的教学,实施建议,教学活动,“学习准备期”的体育与健身教学活动，应体现身体活动与看看、说说、学学、想想，身体活动与动作词汇，身体活动与习惯培养，身体活动与合理的方法、适宜的运动负荷相结合的特点 突出基础性、趣味性、体验性的特征，侧重于健身活动的有意设计，即童趣、动趣、智趣和情趣的有机融合，让学生在活
5、动中尝试、模仿、观察、比较和表现 了解并掌握一些相关知识和方法，参与个人或小组间的重复性活动和修正性练习，说出自己的感受和见解，评判胜负并知道一些失败的原因，以促进学习兴趣、学习习惯的养成。,学习环境的营造 通过教师亲切的话语和热情友好的举止，用心设计和选取内容主题，确定可行的学习目标和教学重难点，关注学生的学习情意，采用色彩丰富、轻便易携的体育器材，布置学生喜闻乐见的活动场境，创设适宜锻炼的软、硬环境，引发学生跃跃欲试、敢于提问的举动，让学生尽情体验、初建常规。,教学活动,实施建议,学习方法的多样 通过教师生动的语言和形象的肢体动作，童趣的画面、动感的音乐，以及身体活动的拆分或重组，规则的变
6、化或攻防角色转换等，丰富体育与健身学练的方法和手段，让学生在多变的活动中克服一些困难、承担一定的运动负荷，获得新鲜感、快乐感和成功感。学习习惯的养育 通过教师讲解（讲故事）、演示和跟我做、跟你做、大家一起做等活动，帮助学生建立初始的动作词汇，知道课前准备和安全活动的重要，知道与他人发生冲突是错误的，能轮流使用同一器材，让学生参与不同的身体活动，引导其主动尝试、乐于交流、遵守规则、合理取胜、充满期许。,教学活动,实施建议,“学习准备期”的体育与健身教学评价，指向“学习目标”的达成和“乐学情意”的培养，要简单易行，延续幼儿园生活中互相评议的广泛性和即时性的特点，让学生有话即说。同时要根据体育与健身
7、学科评价的要求，初步了解最基本的评议方法，尤其是过程中的观察评价，让学生渐渐学会用自己的语言表达和聆听。方法建议：重视具体与抽象、自评与互评、过程与总结、定性与定量评价相结合，尤其是具体评价、互动评价和过程性评价的合理运用，如：采用语言与肢体语言、活动任务与观察记录、动作与动作展示、活动表现与规则遵守等方法，激励学生主动学习、乐于练习、互赖相长、积极表现。,学习评价,实施建议,学习评价,评价要点 与体育健身学习有关的人员、场地、器材名称；告知的规则和程序能够较准确的反应，对教师的信号能够快速反应；建立初始的动作词汇，找得到足够进行练习的个人空间；表现出趋于正确的、有选择的操作，如站立、行走、跑
8、步、单脚跳和基本体操等动作；识别几个浅显的要领，并对不同的提示反应恰当；承担较低至中等强度的身体活动，说出自己的感觉，对喜欢和不喜欢健身活动或项目的某些方面进行交流；愿意参加健身活动，表现出与他人合作的行为，有尝试学习新动作和新技能的期盼；说出几项喜欢的健身活动，希望上体育与健身课。,实施建议,学习评价,评价操作“学习准备期”的体育与健身学习评价，提供相关内容主题的等第制评价标准，供体育教师教学观测和记录时参照，不唯等第或量化表述，采用过程性为主的发展评价方式，即测试必测的体能项目为原始记录，以了解学生学习的起点，引导其对自身体能和体质情况的关注，并用于对学习效果分析和未来教学计划的修订。将评价要点渗透于教学设计和实施之中，侧重于教师观察及观察记录评价，尤其是教学进程中，学生模仿、比较、表达、训练、展示和比赛等活动评价，提倡形象、生动和明确的语言描述或肢体动作，及时、准确和具体的评价，注重激励和方法的给予，留下观察记录和教学案例。,实施建议,附件一：单元教学设计与流程示例1、单元设计2、单元流程基础知识教学流程队列教学流程基本体操教学流程小球类教学流程附件二：课时计划示例1、基础知识课时计划2、队列与小球类课时计划3、基本体操课时计划附件三：活动资源菜单1、基本体操部分2、队列部分3、小球类部分,实施建议,谢谢！,2012-7-2,
