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1、第三单元学前儿童心理发展特点与保健,本课导学 为什么全世界的儿童都是先学会抬头，然后学会翻身、学会坐、学会爬、学会站，然后会走？为什么同胞兄妹，一个活泼开朗，一个沉默寡言？,第一课 学前儿童心理的发展,第一课：学前儿童心理的发展,一、学前儿童心理发展的特点,（一）动作的发展 儿童动作的发展，受生物预置程序化的制约，遵循一定的规律性 1.头尾规律 2.远近规律,一、学前儿童心理发展的特点,（二）认知的发展 认知包括各种认识的形式，如感知、记忆、想象、推理和判断，它是个体摄取多样化的信息，将其作为知识而加以系统化的过程。特点：3岁以前，触觉起重要作用，3岁以后触觉让位于视觉、听觉。以无意记忆、形象
2、记忆、机械记忆为主 以直觉思维为主 再造想象和创造想象,再造想象：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。培养和发展再造想象的能力，首先要扩大人们头脑中的记忆表象的数量，充分贮备有关的表象,一、学前儿童心理发展的特点,（三）语言的发展 学前儿童语言发展的重要性：表达思想和情感，理解成人的语言，通过成人的语言调节自己的行为 特点：4-6月牙牙学语 12-13月说出第一个有意义的单词 四五岁知道几千个单词的意义，并构造出 一系列合乎语法规则的句子学前期
3、是掌握语言最迅速的时期,一、学前儿童心理发展的特点,（四）情绪、情感的发展 含义：情绪、情感是个体对客观事物是否符合自身需要而产生 的内心体验 特点：儿童年龄小，抑制过程弱，缺乏控制能力，情绪外露，随着 年龄增长，情绪情感从外露转变为内隐。意义：情绪的发展对早期的社会性发展有很大的促进作用 情绪情感的发展对其个性的发展有很大的影响,一、学前儿童心理发展的特点,（五）个性的发展 含义：个性是一个人全部心理活动的总和，比较经常、稳定、具有一定倾向性的心理特征，这种特征不是与生俱来的。特点：儿童个性的形成是在一定的社会文化环境中，通过主体的不断内化形成的，所形成的个性只具雏形，还未定型。小提示：创造
4、良好的环境，培养儿童健全的人格,二、影响学前儿童心理发展的因素,（一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性主要表现在：1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础,二、影响学前儿童心理发展的因素,（二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它在一定程度上制约着儿童心理发展 拓展：关键期,二、影响学前儿童心理发展的因素,（三）环境和教育因素 环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性 教育在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用,二、影响学前儿童心理发展的因素,（四）儿童自身主观因素 儿童的需要 儿童的兴趣爱好 儿童的
5、能力 儿童的性格及行为习惯 儿童的自我意识,第二课 学前儿童常见的心理行为问题及其引导,第二课 学前儿童常见的心理行为问题及其引导,本课导学 本课主要讲述关于引起学前儿童产生压力的原因、学前儿童常见的心理行为问题及其引导的相关知识，以期为同学们在以后的工作中正确对待学前儿童的心理行为问题提供帮助,正常心理和异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明，很难划分一条严格的界限。可以从以下三个方面来判断学前儿童的心理是否正常。,学前儿童常见心理问题的鉴别,学前儿童常见心理问题的鉴别,一、引起学前儿童产生压力的原因,（一）身体状况不佳 因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问
6、题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中,一、引起学前儿童产生压力的原因,（二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从而产生推人、打人等问题行为 集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量,一、引起学前儿童产生压力的原因,（三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该做何事 动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望,一、引起学前儿童产生压力的原因,（四）集体教育机构的活动安排不合理 两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡 你在组织集体教学活动中应注意些什么？,一、引起学前儿童产生压力的原因,（五）情绪沮丧 如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认
7、为自己不被认可 面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（一）吸吮手指或啃咬指甲1.诱因生理反射佛洛依德的心理发展理论2.矫治分散注意力克制后给予鼓励消除使孩子苦闷的因素,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（二）过度依赖1.诱因父母过度照料情感遭忽略2.矫治父母端正养育态度,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（三）不遵守指令指学前儿童常常会为反对而反对的行为“第一反抗期”1.表现2.矫治,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（四）偷窃 指学前儿童在既无客观需要，也不明确的动机下，随便拿走别人东西的行为 1.儿童偷窃行为的心理学解释 2.矫治,二、儿童常见的心理
8、行为问题及其引导,（五）发脾气 指学前儿童因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头等表达怒气的行为 1.诱因 2.矫治,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（六）攻击性行为 指儿童遭受挫折而情绪沮丧，采取打人、咬人、抓人、踢人、扔东西、抢夺别人的东西及类似的方式，引起同伴或成人与其对立和争斗的行为 1.表现 2.诱因 3.矫治,视频：幼儿园,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（七）习惯性阴部摩擦 指儿童反复用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行为 1.诱因 2.表现 3.矫治,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（八）爱告状 指儿童在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某
9、种行为与幼儿园的集体规则、教师的某些要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为 1.诱因 2.矫治,二、儿童常见的心理行为问题及其引导,（九）儿童期恐惧 指学前儿童对一些不了解的人、事、物没来由的、不符合实际的害怕 1.诱因 2.矫治,第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防,本课导学 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击其他小朋友面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是怎么了？本课讲述学前儿童常见的几种心理疾患，提供相应的诊断和保育方面的信息，以便同学们在以后的工作中能为有特殊
10、需要的儿童提供更好的服务。,yan,童童是小班的一名男孩，今年三岁。他从小发音不清，不能完整的说一句话，也就是通常说的语言障碍。平时在班里基本不说话，不与同伴交往。动作缓慢，但大脑反应能力正常，能很快理解别人的意思只是不能用语言表达出来。在与人交往方面有强烈的自卑感，不愿与其他幼儿进行游戏或其他活动。原因探讨：1、先天生理条件2、家庭环境3、社会交往机会少,案例（一）,第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防,一、言语及语言发展障碍 言语障碍是指儿童在发音准确性和保持适当的言语流畅性及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺陷及困难 语言障碍是指儿童在理解或运用符号及其规律方面发生的问题，或儿童语言能
11、力的发展明显落后于同龄正常儿童水平。,yan,“他总是一个很乖很安静的宝宝，几乎从来不哭。”“我们几乎意识不到他在那儿;他从不给我们惹任何麻烦”“有时她只是躺在她的婴儿车里，根本一动不动，而且能睡很长时间。”“他出奇地乖，绝妙的宝宝，没有麻烦，不像他兄弟。”“他很少发出声音，他似乎生活在他自己的世界里。”“他到8个月时才好像刚刚有了生命，在那之前他很少活动。”原因探讨：先天的或者早期的后天原因，一般发生在婴幼儿期，特别是2岁前。,案例（二）,第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防,二、精神发音迟滞 精神发育迟滞精神发育不全，俗称智力低下，以智能低下、适应环境的能力差为主要特征的一组疾病的总称
12、预防：开展遗传咨询，注意妊娠期和婴幼儿期保健等多个方面,第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防,三、儿童孤独症 儿童孤独症或自闭症指起病于婴幼儿期，具有社会交往、语言沟通和认知功能特定性发育迟缓和偏离为特征的神经精神障碍 表现：1.极端孤僻和退缩，不会与人正常交往，对父母也无依恋之情；2.语言发育迟缓并伴有特殊形式的语言异常；3.行为刻板，缺乏想象力，只会用机械的方式对待事物 治疗：教育训练、行为矫治和药物治疗等综合措施 视频：来自遥远星球的孩子,第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防,四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食和排便习惯（婴儿期）不守纪律，好喧闹，玩耍无长性（幼儿期）矫治：行为治疗法,知识拓展：多动和多动症的区分,知识拓展：怎样帮助多动症的孩子,1.帮助孩子集中注意力。2.充实孩子的生活内容。3.多鼓励孩子，给孩子减少压力。4.给孩子树立良好的榜样形象，平和的生活方式。,课程延伸,根据所学知识，说说你对儿童多动症的了解。完成练习题,
