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1、学生学习兴趣与自信心的激发,一、问题的提出,美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。不错，但只有兴趣没有信心还是不行的。所以说，我们作为孩子的老师就要想方设法的去激发孩子的学习兴趣和信心。唯有这样才能使学生在我们的课堂中激情四射、信心十足，但又如何激发学生的学习兴趣和信心呢？,二、如何激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师，学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力。,1用我们的爱心感染学生 有句话曾这么说：爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是好人，爱别人不爱的孩子才是教师最崇高的道德品质。所以说，当我们遇到那些对学习缺泛兴趣、信心的学生时，我们需
2、要的就是用爱心去感染、感化他。爱学生就要去了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。再说教育，是对灵魂的引导和塑造。爱心是教师实施有效性教育的基础和前提，是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对基础较差的学生来说，教师的感情投资尤为重要，为矫正学生因缺乏兴趣而引起的精神涣散，无心向学的现象，教师必须在激发学生学习兴趣和培养专注力方面下工夫。比如：大家知道课堂引入是调动学生学习兴趣的主要环节。上课开始，学生的兴奋点还在课外活动上，也就是学生对知识
3、的学习还处在抑制状态。在兴奋转移的关键时刻，应设法使学生对知识产生兴趣，这是上好课的关键。另外，教师还可以仪表端庄，亲切和蔼，语言生动、条理清楚地讲清本节课学习的重要性，同样能引起学生的注意与兴趣，增强学生的学习信心。,1用我们的爱心感染学生 教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱。中国的教师最爱孩子，往往也是最不会爱孩子！只有学会了爱，才能奏响爱的旋律，才能爱满天下。孩子天生是要被关爱，被呵护的，爱孩子是教师的天职。也许，在陶行知、周弘、苏霍姆林斯基等先贤们教育思想的引领下，爱孩子已经成为绝大多数教师的信念和习惯，但是，懂孩子的问题还远没有解决好。林
4、崇德教授在教育的智慧一书中披露了这样一个调查结果：问被调查的老师：“你爱你的学生吗？”90%的老师回答：“爱。”再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答说：“感受到了。”师生关系往往呈现出“为你好，受不了”的尴尬局面，不是不爱，而是不懂，是不会爱。不会爱，等于没有爱。,2、用恰当的语言赏识学生 我们面对的孩子年龄不大，其年龄特点决定了他们在学习过程中，不断地需要教师的激励及鼓舞。教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明。或者“恨铁不成钢”等，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，
5、课堂教学气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程中。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要用和谐的语言铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。从而使学生对教师的问题感兴趣和相信自己有解决问题的信心。所以教师应慎重考虑我们的每一句话，每一言行。用语言去启蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想。为人师表的教师更应重视我们的语言艺术，巧妙利用教师的语言艺术，使我们的教育教学水平更上一台阶。,2、用恰当的
6、语言赏识学生 让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。请各位老师有机会看一看周宏的赏识教育和学习的革命美国珍妮特.沃斯 新西兰戈登.德莱顿 著，顾瑞荣 陈 标 许 静 译 刘海明 校译。,3、让成功的感受走近学生 要使学生有成功感，首先就要打破“成功”神秘感，要打破“成功”的神秘感就是要使学生懂得“成功”。例如：学生下一次超过上一次，目前比过去进步了就是学生的胜利，就是自己在学习上的一次“成功”。然后培养学生的问题意识，帮助学生寻找学习成功的阶梯。培养学生
7、的问题意识，就是引导学生质疑和问题。俗话说“学成于思，思源于疑”。质疑问题是探究知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从学生的好奇、好问、好动、求知旺盛特点出发，鼓励学生质疑和释疑，使学生学会观察、讨论、思考，提高他们的洞察能力和创新能力，这是提高学生学习成功的好途径，让学生找到学习成功的阶梯。在教学中，我们可以根据不同的教学内容，构建“通过情景提出问题解决问题再提出问题”的教学模式，以问题为起点，又以提出问题为终点，这个终点又是下一个问题的起点，这样不断发展可以有效的激发学生的问题意识，获得学习成功的正确途径。努力地为每位学生铺路搭桥，引导他们通过
8、他自己的努力踏上成功的阶梯。,4、把快乐的心情还给学生 教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极目标。我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一方，但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉！我们的教育就要让孩子一生幸福，一生快乐；而且，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐！我们不能过于强调“投悬梁，锥刺骨”，过于强调吃苦，苦吃多了会变成痛苦。“要刻苦而不要痛苦”。我们既要关注“分数高不高”，更要关注“心情好不好”。学生学习成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题，而是心情问题。心情好，一好百好。就像庄稼长势好，绿油油的，才能丰收；学生生命状态好，才
9、能健康成长。,二、如何激发学生的自信心,自信心是学习的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。自信心是学生在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中发生发展的。学生在学习中产生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成。学生缺乏自信心的心理原因，经分析可归纳为客观和主观两方面。,学生自信心的激发（1）转变教育观念，热爱学生，激发自信心.热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生,而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。
10、“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔”效应充分说明了,教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。(2)帮助学生创造成功体验,克服自卑心理，激发自信心。成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简,学生自信心的激发 单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行语文数学测验前，对他们进行个别的辅导甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及
11、格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。(3)培养学习兴趣，消除畏惧心理，激发自信心。兴趣是学好语文、数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对语数产生兴趣，关键在于教师要把语数教得“有趣”。,学生自信心的激发（4）激励学习动机，强化学习动力，激发自信心。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把“要我学”变成“我要学”。,俗话说，心动不如行动，只要我们以最饱满的热情投身到轰轰烈烈的教改教研活动中来，认清新形势，接受新理念，掌握新动态，研究新问题，探讨新方法，运用新技术，多阅读，多思考，多实践，努力把教学工作做得更好，并及时发现、搜集、整理、加工教育实践中的新信息，就一定能从一个个教书匠蜕变成教育家。,谢谢大家！,
