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1、,AUTO CAD2007,建筑CAD,AUTO CAD2007,目录 Contents,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学反思,1,2,3,4,5,6,7,03,10,13,17,18,26,27,Page,河南建筑职业技术学院,AUTO CAD2007,教材分析,河南建筑职业技术学院,AUTO CAD2007,教材分析,教材选用,AutoCAD建筑制图教程,主编:郭慧,出版社:北京大学出版社,AUTO CAD2007,教材分析,教材选用,室内设计,课程作用演示图,建筑CAD图纸,AUTO CAD2007,教材分析,教材选用,建筑CAD绘图,工具使用,制图规范,
2、投影原理,专业规范,建筑设计与施工,室内设计与施工,设计,构思,绘图员,AUTO CAD2007,教材分析,教材选用,建筑设计与施工,建筑制图基础,计算机应用基础,建筑构造,建筑CAD绘图,AUTO CAD2007,教材分析,2.1.课程定位,掌握 AutoCAD 的基础知识、基本绘图命令及编辑方法。学会建筑平面图、立面图、剖面图及节点详图的绘制方法和步骤。,知识目标,具有操作Auto CAD 软件工具的一般能力，能正确、熟练地选择和应用AutoCAD 绘图命令，掌握应用 AutoCAD 命令绘制建筑平面图、立面图、剖 面图及节点详图，具有应用计算机绘制建筑图的初步能力。,能力目标,在教学实践
3、中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作 风和良好的职业道德，并注意激发学生应用现代信息技术的兴趣和开拓创新的 职业精神。,德育目标,依据社会对设计绘图人员的要求,依据学生层次,AUTO CAD2007,教材分析,教材选用,AUTO CAD2007,学情分析,AUTO CAD2007,授课对象为建筑土木工程技术专业的学生，生源情况复杂，绝大数学生的专业基础薄弱。中职学生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差。学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解、接受。缺乏对制图概念和相关规范的认识。空间思维（二维与三维）转换能力较差。同时缺少相应的专业练
4、习，制图的严谨性不足。,学情分析,AUTO CAD2007,学情分析,对策,内容拆分,内容分解成独立任务，逐个击破。,由浅入深,任务有层次，学生上手容易。,兴趣激发,选择学生生活中常见之物品（如桌椅，沙发等）作为任务依据。,多看多练,多识读工程图，培养二维三维转换能力。,循环记忆,增加已学知识点在各任务中的渗透。,AUTO CAD2007,教法分析,AUTO CAD2007,教法分析,美国心里学家皮亚杰说的好:”一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率的传递给他。”,任务驱动模式,创设情境法,创设任务提出问题,教师引导学生探索,学生交流实践操作,师生合作完成任务,启发、诱导贯穿始
5、终,使学生 乐学 能学 会学,讲授法,指导法,操作法,分层教学法,演示法,AUTO CAD2007,教法分析,初级目标,中级目标,终级目标,浅,深,掌握基本绘图方法，绘制图形。,深入全面掌握绘图方法，绘制图形。,较好掌握绘图方法，绘制图形。,任务设置,AUTO CAD2007,教法分析,多媒体演示,CAD专业实训机房,讲授课程,演示绘图方法,学生实践操作,AUTO CAD2007,学法分析,古语云：授之以“鱼”，不如授之以“渔”,学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。,听：听教师的讲解，获取绘图信息。,看：看教师的操作演示，学习绘图的方法。,练：学生自
6、己动手操作，并从实践中探求知识。,问：遇到问题及时提出，在与教师共同解决问题的同时获得提高。,想：让学生在制图中自己观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。,AUTO CAD2007,教学过程,河南建筑职业技术学院,AUTO CAD2007,教学过程,浅,深,突破重难点,基础任务,分析演示,实践操作,讲授新知,任务一,教学提升,任务二,归纳总结,布置作业,45分钟,课程引入,复习旧知,提出问题,以第二章“阵列”命令的使用作为示例：,河南建筑职业技术学院,AUTO CAD2007,教学过程,以第二章“阵列”命令的使用作为示例：,课程引入,引入新课：,如何让圆桌的椅子均匀而整齐的
7、围绕在圆桌的四周？,提出问题：,CAD中“圆”与“复制”的使用方法。（操作演示）,复习：,设计意图,通过与生活相关的“图形”并提出问题以激发学生学习新知的欲望。,AUTO CAD2007,教学过程,讲授新知,知识点：,阵列 快捷键（AR）,新命令：,解题：,讲解阵列的面板讲解阵列的使用方法,师生共同分析讨论解题方法并完成图形绘制，使知识运用于实践操作。,AUTO CAD2007,教学过程,任务提升,任务一：地板图案绘制,问题：,1、通过所学的命令“阵列”是否能够完成任务一？,2、如果可以，我们应该选用“矩形阵列”还是“圆形阵列”？,学生思考讨论绘图方法，提升学生的实际运用新知能力，学会思考命令
8、的使用与图形的关系。,设计意图,AUTO CAD2007,教学过程,任务提升,任务二：砖墙的绘制,问题：,当图形中没有给出具体的阵列距离时，应该如何完成绘图？,学生思考讨论绘图方法，提升学生的实际运用新知能力，学会思考命令的使用与图形的关系。,设计意图,AUTO CAD2007,教学过程,归纳总结,设置一个基础教学任务实例使学生基本掌握“阵列”命令的运用。,设置二个提升任务，通过学生的思考、探索、讨论，帮助学生提升实际运用新知能力学会思考命令与图形的关系，深入探知命令的使用，较全面的掌握“阵列”命令的使用方法并合理运用。,AUTO CAD2007,教学过程,布置作业,任务：利用本节课所学知识完成钟面上的刻度。,通过作业巩固所学“阵列”的知识，并正确完成图形的绘制。,AUTO CAD2007,板书设计,任务名称及图示,任务所使用命令及参数,任务注意事项,圆桌平面图,例如：,圆（c）,阵列（ar）,R=65 R=15,中心点：大圆圆心,角度：360,数量：8,大圆与小圆的坐标位置点的定位,设置视口高度,AUTO CAD2007,教学反思,每一堂课都可以成为新理念新方法的实践课堂，教师要勇于探索，勇于创新。,以学生为主体。任何一堂课都是为了学生的学习，每堂课都要围绕学生的学习需求而展开。,
