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1、,二年级上册,说 课 标,语文二年级（上）,2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。,1.能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。,课标要求,过程与方法,1.有较强的独立识字能力。2、能用普通话有感情朗读课文能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。,知识与能力,1.培养爱国主义情感、和对母语的热爱以及社会主义道德品质。,4、具有口语交际能力学会倾听、表达。5、学会使用常用的语文工具书。,情感、态度与价值观,识字与写字,阅读,口语交际,在量的方面,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,情感、态度和价值观,能力、过程和习惯,能力、过程和习惯,情感、态度和价值观,写话,能力、过程和习惯,情感
2、、态度和价值观,教学目标,说 教 材,围绕专题整合教材内容,识字课内容丰富、形式多样,课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。,突破传统呈现方式，增强与学生的亲和力。,体现开放性和弹性，增强适应性。,教材编写特点,1、美丽的秋天,2、丰富多彩的校园生活,4、怎样看问题想问题,说教材,3、爱祖国,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,5、友好相处团结合作,6、关爱他人,7、保护环境关爱动物,8、热爱科学,教材编写体例,生字表(一).(二),后记部分,目录,八个专题,选读课文,编写体例,课文,语文园地,导语,固定栏目,我的发现 日积月累口语交际 展示台
3、,围绕专题进行安排,简单明了直入主题,立体整合,细心领悟,真心表达,仔细体味,立体整合,研说流程,知识整合,人与自然,人与社会,人与自我,生活,教材的结构体系,着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。,2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。,3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。,说 建 议,记忆字形,画出生字,读准字音,组词造句,自己借助拼音认读,复习巩固,去掉拼音多种形式读字,具体的语言环境中标注,识字教学 的步骤,及时进行正音,易混淆的字重点指导,学生认读字卡,从字卡里找字,认读含字句子,积累
4、语言、拓展阅读、鼓励写话,坚持“以读为本、读中感悟”,初读课文整体感知,读书的形式要多样,读书的层次要循序渐进,范读课文边听边想象,自读课文画不理解字词,课内加强背诵积累,读书的目的要明确,初读课文整体感知,精读课文理解重点词句领会表达情感,熟读课文通过语感有感情地朗读,比赛读小组读表演读,课文带动课外阅读,阅读教学,第三、四单元。,一、关于识字教学。,1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。,2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。,3、教学重点：,精确分清字形。,辨别字形的细微之处。,正确建立音形意的联系。,4、教学建议：,抓联系。,
5、辨细微。,抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。,解本意，理解字的本意。,5、识字4的成语理解是难点，如何突破？,分组教学，抓住重点。,抓住联系，词文整合。,二、关于阅读教学。,1、一年级：培养习惯，激发兴趣；二年级：授以方法，培养能力。,2、选文特点：内容及内涵越来越深奥，思想性强，语言精美。,3、教学感想：,教师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向；,谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论；,从整体形象入手，防止支解语言与形象。,三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备?看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。会正确使用常用标点。熟练掌握四要素完整
6、句和一些简单的句群，多练写小段落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。,看图写话口诀,整体看图定时间,观察人（物）和事件，时、地、人、事理顺畅，加上想象和标点，看图写话便完成。,标点符号歌标点符号很重要，组成文章不可少。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，文章清楚都称好。,评价建议,评价标准,学生学习活动评价表3,课程资源的开发与利用,强烈的资源意识来源于教师对
7、“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。,课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,活动资源：利用一些活动进行语文学习，比如，实践活动、趣味活动、创新活动、班队活动、竞赛活动,资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件等,主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度、动机、效果，都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。,课程资源的开发与利用,文本资源：课文中的空白点、浓缩点、趣
8、味点、关键点、矛盾点，都是资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈,空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌,开发和利用课程资源的,课程资源,教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创作。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢地把握语文课程标准的基本理念，创造性的用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。,教师的心如履薄冰,写在后面:可能听到我把这四个字和教师联系起来大家会觉得惊异，但这是我从事教学生活后的真实感受。每一个孩子的心都像一颗透明的水晶，而身为人师我总是希望在教授孩子们知识的同时还能尽最大可能维护那份纯真与可爱。他们还太 小，我的一举一动随时可能成为孩子们模仿的范例。我的一言一语说不定哪一时会触碰到哪个孩子的心，所以我在严格要求自己的时候留下了一种甚是惶恐、如履薄冰的感受，但是我喜欢这般，因为孩子们的笑脸让我心甘情愿。,说课完毕，感谢聆听！,路漫漫其修远兮吾将上下而求索,
