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1、新形势下非计算机专业计算机基础教学改革,北京石油化工学院 刘建东2005.11.20,一、入学新生计算机应用能力调查与分析,调查对象：04、05级入学新生,我校生源概况：北京学生占60%,高考成绩400分以上;外地部分地区学生高考成绩接近600分。,1、学生计算机应用能力调查结果,1、学生计算机应用能力调查结果(续),1、学生计算机应用能力调查结果(续),2、统计结果分析,1)94%的学生中学阶段学过信息基础课程，但学生感到收效并不大，选“流于形式,收效甚微”占到78.5%。2).我校学生来自于北京地区的较多，家庭电脑的拥有率较高。3)计算机应用能力参差不齐，大部分学生已具备了一定的计算机应用
2、能力。零起点的“计算机文化基础”课程显然已不合时宜。4)加强大学生的计算机基本技能训练，仍是十分必要的。大学计算机基础教育的改革，必须循序渐进。,二、大学第一门计算机课程改革,1)大学计算机基础课程“入口”提高，教学内容上一个层次，教学理念发生根本性变化。2)告别“office”时代的条件尚不具备，目前尚处于从计算机文化基础向大学计算机基础课程的过度时期。3)改革以操作技能培养为主的“windows+office”的教学方式。使其从课堂教学中分离出来，组成“计算机基本技能训练”环节，采取“任务驱动+过程监控+目标管理”的方式组织教学。4)构建“计算机基本技能训练”考试平台，采用无纸化的机考考核
3、方式。5)提高对大学计算机基础课程课内上机实验的要求。,三、计算机基础教育“1+X”课程体系构建,通选课程Visual C+、Java语言、动态网页设计网络技术与应用、多媒体技术与应用数据库技术与应用、计算机硬件技术基础,三种类型课程,1)必修基础课（大学计算机基础计算机程序设计基础），学生必须学习并通过考核(具有强制性)。2)通选课，课程内容丰富、安排更新灵活。3)与专业相结合的计算机课程，由专业教师主讲，其目的是加强计算机基础教学与专业课程的渗透，解决好两者之间的衔接问题。,四、计算机语言类课程群建设,1)“计算机程序设计基础”处于基础地位，设置为必修课，而其它课程均设置为全校通选课。2)
4、计算机语言类课程群是一个完整的有机整体，既有横向联系，也有纵向联系。作为第一层次的“计算机程序设计基础”是学生从技术的角度学习计算机的主要基础课。第二层次以培养学生的语言应用能力为目的，让学生熟悉编程工具，熟悉开发环境，并结合所学专业自主选择实验项目，开发规范的、实用的软件产品。,五、从兴趣出发，激发学生的学习热情(以程序设计课为例),1.案例教学法(五子棋，猜数游戏，成绩管理系统等)(以学生感兴趣的实例为轴心，贯穿教学的全过程，以此来辐射各个知识点，加强学生对基本概念的理解。)2.更新教学内容，实现多平台教学(1)重点：结构化、模块化程序设计方法 引入：面向对象的程序设计思想(2)实验教学：
5、同时采用TURBOC2.0和 Visual C+两种平台。将基础性与先进性结合在一起.,六、实践教学改革,将计算机程序设计基础课程实践教学按三个层次进行设计：1)基础实验.2)设计性实验.3)课程综合设计.以“任务”或“课题”形式提出设计任务，以集中或分散的方式进行一到两周的课程设计，培养学生的研究能力、创新意识和团队精神。,七、教学指导思想,面向应用，重视实践采用多种教学模式启发学生自主学习培养创新意识树立团队精神。,1.计算机基础教学必须不断地进行课程体系创新，做到“与时俱进”。2.今后将在教学内容、教学手段及教学方法等方面进行更深层次的改革，以促进计算机基础教育教学质量的全面提高。,八、结束语,谢谢各位！,
