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1、秋天的怀念,教材分析,学情分析,教学目标重点难点,教法学法,板书设计,说课流程,教学设计,单元：秋天的怀念是这篇课文最新部编本七年级上册第二单元“感人亲情”板块的第一篇，是一篇精读课文。,秋天的怀念,一、教材分析,课标：根据新版部编本语文教材的编写特点即“语文素养”和“人文精神”双线并举，本单元的的要求是：继续重视朗读，把握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。,文本：作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。,已有了初步自主、合作、探究学习的意识。,理解、
2、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等,已经初步掌握了阅读的一般方法。,二、学情分析,年龄特点,学习态度,知识现状与能力,三、教学目标、重点难点,三维目标的梯度设计,运用多种朗读方式，能够把握本文的感情基调，体会作者的感情。,通过反复读文，懂得感受和理解亲情，从而懂得回报亲情。,通过细读、品读，能够品析感人的细节描写。,教法,讨论交流展示,四、教法学法,小组合作,学法,范读,问题引导法,启发式,多媒体,品评赏析,导读，明结构之脉,赏读，抓细节之美,悟读，悟人生之道,重读，启亲情之门,五、教学设计,品读，品言语之情,展读，养阅读之心,环节一 导读，明结构之脉,范读课文最后一段，思考并概括：这一段写
3、了一件什么事？思考：其实，最想推“我”去北海看花的人是谁？请从文中找出相应的句子加以说明并概括。设计意图：让学生在准确概括的基础上，以一线牵全身，为后面的“抓细节之美”做铺垫。,环节二 赏读，抓细节之美,本环节设计的主要问题是：1、母亲第一次提议去看花，“我”为什么会拒绝？2、但是，到了秋天，“我”为什么会答应母亲去看菊花的？要求：边读边在文中划出相关的语句，先独立思考再小组讨论（提示：找出第一段中有关描写母亲的句子揣摩目前的心理读一读，标出需要重读的词。）设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，合作交流，同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、在赏读中把握感情基调的能力、交流表达
4、的能力。,环节三 品读，品言语之情,本环节设计的主要问题是：母亲最想让“我”去北海看花，可是，当我答应了，母亲却与我永远诀别了。面对此生难以弥补的遗憾，“我”对已逝的母亲又怀有一种怎样的情感呢？请找出最能表达“我”对母亲这种特殊而又复杂的感情的句子。要求：读一读，注意重音、语气和节奏。品一品，表达了对母亲的怎样的感情。设计意图：通过学生品读有关语句，体会作者的情感，增强学生语言的感悟能力。能够把握本文的感情基调，体会作者的感情。突出教学的重点问题。,环节四 悟读，悟人生之道,本环节设计的主要问题是：这是全文写第三次看花，也是作者真正意义上的看花，对于这一看花，作者的态度是怎样的，表现了他当时怎
5、样的心态？要求：在文中找出相关语句，带着感情诵读，思考设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”因此感受和理解了母爱。利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到理解亲情、回报亲情，从而突破教学的难点问题。,环节五 重读，启亲情之门,本环节设计的问题是：从小到大，你肯定摔倒过好多次，你还记得摔倒后，你的爸爸妈妈或爷爷奶奶的语言神态动作以及你自己的感受和心情吗？要求：运用今天所学的细节描写，并用融入你个人情感的语言写下来。（200字左右）准备展示。设计意图：让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对亲情的理解。读写结合，巩固所学，勇于展示。,环节六 展读，养阅读之心,阅读史铁生的名篇我与地坛、我的遥远的清平湾、命若琴弦设计意图：让学生在理解课文的基础上，由课内延伸到课外，培养良好的阅读习惯，真正落实培养学生的语文核心素养。,六、板书设计,看花,母亲,怀念（好好活）,母爱（细节）,我,秋天的怀念,
