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1、学前儿童科学教育活动指导,讲课：李燕478384788,请大家共同维护纪律,上课时请把手机设置为震动,请不要在座位上长时间交流,请假要交假条,4,1,2,3,1、课程性质：专业必修课2、学习方法：理论联系实际3、考核方式：闭卷平时成绩30考试成绩70,前言,生鸡蛋熟鸡蛋,生鸡蛋,熟鸡蛋,方法小结,生鸡蛋,1、旋转不顺利，很慢。2、按停后继续转动。3、放水里会动起来？4、摇动鸡蛋有声音。5、颜色偏浅。,熟鸡蛋,1、旋转顺利，快而久。2、按停后不再转动。3、放水里不会动起来？4、摇动鸡蛋无声音。5、颜色偏深。,一、什么是科学,（一）科学是反映客观事实和规律的知识体系。,1、社会科学以社会现象为研究
2、对象的科学 2、自然科学研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学 3、思维科学 研究人的思维的规律、方法的综合性科学,（二）科学是人们探索世界获取知识的过程 人类所有的对事物的观察、比较、分析、猜想、实验等活动，都是科学探索的过程。科学的发展是一个永不完结的过程，哥白尼的日心说是进步，但远不是完结。,（三）科学还是一种看待世界的方法和态度 对世界的基本看法和态度，如实事求是、一丝不苟、对世界有好奇心、相信世界是可以被认知的等等。“你的看法很不科学”,二、什么是科学教育,是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
3、,三、学前儿童科学教育的概念,学前儿童科学教育是教师引导学前儿童主动地对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。,幼儿园教育指导纲要科学目标,1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识,科学知识不再重要了？,首先，尽管纲要没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。其次，儿童的学习是一种个人性、经验性的学习，不
4、同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异.第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异.最后，纲要不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向的产生。,四、年龄阶段目标,03岁儿童科学教育活动目标 小班儿童科学教育活动目标 中班儿童科学教育活动目标 大班科学教育活动目标,（一）03岁儿童科学教育活动目标,（1）保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为；（2）提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力；（3）初步掌握与生活经验相贴近的日常概念和科学常识，例如，知道一些与生活贴近的动
5、植物、自然现象和科技产品的名称；（4）形成一和多的数概念；形成白天、晚上的时间概念。,（二）小班儿童科学教育活动目标,1、情感方面（1）激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；（2）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；（3）使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。,（二）小班儿童科学教育活动目标,2、方法技能方面（1）帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；（2）帮助学前儿童学会使用简单工具；（3）帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别；（4）引导学前儿童用词语或简单的句
6、子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。,（二）小班儿童科学教育活动目标,3、知识方面（1）引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系；（2）引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生活的关系；（3）引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，有多、少和一样多的概念；（5）学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；认识圆形、正方形、三角形
7、；形成早、晚的时间概念。,（三）中班儿童科学教育活动目标,1、情感方面（1）发展学前儿童的好奇心，引导学前儿童探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；（2）培养学前儿童关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。,（三）中班儿童科学教育活动目标,2、方法技能方面（1）学会比较观察不同物体或同类物体的特征；（2）学会使用工具制作简单产品；（3）学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同；（4）引导学前儿童用自己的语言描述自己的发现与同伴、教师交流，并学会运用其他手段（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。,（三）中班儿童科学教育活
8、动目标,3、知识方面（1）帮助学前儿童获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性；（2）帮助学前儿童了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验；（3）引导学前儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用；（4）能比较10以内数的大小；（5）认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。,（四）大班科学教育活动目标,1、情感方面（1）激发和培养学前儿童好奇、好问、好探索的态度；（2）激发学前儿童对自然环境和现代社会生活
9、中的科技产品的广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案；（3）使学前儿童喜欢并能主动参与、集中于自己的科学探索活动和制作活动；（4）培养学前儿童主动关心、爱护周围环境的情感和行为。,（四）大班科学教育活动目标,2、方法技能方面（1）学会主动运用多种感官观察物体的运动和变化，即对自然现象进行观察；（2）学会实验操作验证推论和预测，并能对操作过程和结果进行思考、调整和修正；（3）学会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性；（4）学会推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能
10、发生的现象；（5）引导学前儿童用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己在科学活动中的做法、想法和发现，以及能够表达发现的愉快。,（四）大班科学教育活动目标,3、知识方面（1）帮助学前儿童初步了解不同环境中的动、植物及其与环境的相互关系；（2）向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；（3）帮助学前儿童获取有关季节、人类、动、植物与环境等关系的感性经验；（4）引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验；（5）能对10以内的数进行数的组成和分解；能做简单的计算；（6）逐渐学会以自身为中心区分左右；能认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体），形成星
11、期几和一年四季的初步概念。,四、学前儿童学习科学的方式（一）“幼儿是天生的科学家”。（）幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望。（）幼儿最关心与自然环境有关的问题，而这些 问题是基本的科学问题。（二）幼儿通过直接经验来认识事物的。（三）幼儿的探究方法具有试误性。,（四）所获得的知识经验具有“非科学性”1.用原有经验解释事物 2.表面性和片面性 3.主观性和泛灵论 幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系，从主观愿望出发，给所有事物赋予灵性。这种 认知发展上的局限性使得他们获得的知识有些是“非科学”的。,五、学前儿童科学教育的特点,一启蒙性 幼儿的身体器官发育还不够成熟与完善，认识能力较低，思维水平处于
12、具体形象期，不可能接受艰深抽象的科学知识。内容浅显宽泛，以幼儿的生活和周围环境为出发点，其重点在于启迪幼儿对于科学的好奇心、求知欲和兴趣，并由此引发幼儿的创造力、思维力和相关的科学技能。,专,二直观性,幼儿阶段，思维处于直觉行动期与具体形象期。在对幼儿进行科学教育的过程中要尽可能地运用各种直观的教育法，充分发挥幼儿多种感官的作用，让幼儿在操作的过程中，在其形象生动的气氛中接受教育获得发展。,三综合性和趣味性,幼儿园的科学教育是不分科的，在教育内容中包括生物、天文、地理、物理、卫生等广泛的内容，是综合性的基础教育。游戏是幼儿园活动的主要形式。幼儿科学教育要在丰富多彩的活动中、游戏中进行，让幼儿在
13、有趣的游戏中积极探索，获得经验，接受教育，充分体现幼儿科学教育的趣味性。,六、开展学前儿童科学教育意义,1、有利于科学人才的培养，促进社会的发展。2、有利于学前儿童科学素质的培养。（1）有利于保护学前儿童的好奇心和探究欲望。（2）有利于学前儿童学到科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。（3）能使学前儿童丰富和积累科学经验。3、促进学前儿童的全面发展,七、怎样进行学前儿童科学教育,（一）首先要具备基本的科学素质 1、科技素养（1）掌握丰富的科技知识（2）能用科学的方法思考问题（3）能以积极的态度对待科学 2、要具有全新的、现代的教育观念 3、要具有一定教育知识和技能,（二）从事幼儿科学教育应具备的工作能力 1、要具备科学活动的设计能力 2、要具备较强的班级管理能力 3、要具备创设适宜环境的能力 4、要具备随机教育的能力,本,5、对待学前儿童的提问,()直告式。()观察式。()比较式。()反问式。()引发回忆式。()激发想象式。()引导推理式。()共同查找式。()存留悬念式。,【简要小结】,科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，也是人们探索世界、获取知识的过程，更是一种看待世界的方法、态度和精神。这种精神不是具备了成熟思维方式后再去培养，而是在人幼小的时候就应该潜移默化。只有这样，科学教育才能真正培养出热爱科学的人。,
