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1、第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节 儿童音乐发展的三系统与三阶段(一)儿童音乐发展的三大系统(二)儿童音乐发展的三个阶段,第二节 学前儿童音乐心理的发展特征(一)舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的 一般年龄特征(二)学前儿童音乐知觉与制作发展的特征(三)学前儿童的音乐趣味(感受特点),第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件(一)学前儿童音乐学习的意义(教学重点)(二)学前儿童音乐学习的制约条件,第二章 学前儿童音乐特性第一节 学前儿童音乐作品的本体特性(一)学前儿童音乐作品的形式特性(二)学前儿童音乐作品的再现特性(教学重点)(三)学前儿童音乐作品的表现特性,第二节 学前儿童音乐作品的历
2、史-文化特性(一)学前儿童音乐作品的文化特性(二)学前儿童音乐作品的实用特性(教学重点)(三)音乐是文化,音乐作品是文化的产物。,第三章 学前儿童音乐特性 第一节 幼儿的音乐制作 一、幼儿的动作表演二、幼儿的演唱 三、幼儿的演奏 第二节 幼儿的音乐即兴 一、身体动作即兴 二、歌曲即兴 三、演奏即兴,第四章 学前儿童的音乐经验 第一节 学前儿童音乐经验的类型 一、音乐制作的关键经验 二、音乐形式的关键经验第二节 学前儿童音乐经验获得机制 一、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容(教学重点)二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式(教学重点)三、用其它类型的制作方式让幼儿
3、去解释他们对音乐形式样式的理解四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项,第五章 学前儿童音乐课程编制原理(一)目标、内容与评价第一节 学前儿童音乐课程的目标确定 一、学前儿童音乐课程目标的涵义二、学前儿童音乐课程目标的基本取向三、学前儿童音乐课程目标体系 四、学前儿童音乐课程目标的表述,第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织 一、学前儿童音乐课程内容的选择二、学前儿童音乐课程的内容组织 第三节 学前儿童音乐课程的评价一、评什么?学前儿童音乐课程评价的对象(二、谁来评?学前儿童音乐课程评价的主体三、为什么评?学前儿童音乐课程评价的目的 四、怎么评?学前儿童音乐课程的评价方法,第六章 学前儿童音乐
4、课程编制原理(二)幼儿园音乐教学原理第一节 学前儿童音乐学习所需的技能一、学前儿童音乐技能的含义二、学前儿童音乐技能的类型 三、技能的出场方式第二节 幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略一、音乐铺垫教学的理论基础二、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的(为了什么铺垫)三、幼儿园音乐教学的铺垫方式(怎么铺垫),第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标 一、重述幼儿歌曲学习的一般过程二、根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式第四节 幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤一、幼儿园器乐曲教学的准备 二、幼儿园器乐曲教学的一般步骤,第五节 幼儿园集体舞类型与一般教学步骤一、幼儿园集体舞类型 二、幼儿园集体舞教学的一般步
5、骤,第七章学前儿童音乐教育的美学与教育性原理一、学习内容及教学重点 第一节 学前儿童音乐教育的美学原理 一、意象的内涵二、对音乐作品进行动作意象的要义(如何用动作表现乐曲)第二节 幼儿园音乐教育的教育性原理一、音乐性与自我的和合 二、音乐性与社会的和合,第八章 学前儿童音乐经验(一):节奏 第一节 稳定的节拍 一、用不移动与移动动作合拍二、按二拍韵律进行身体摇摆三、按三拍韵律进行身体摇摆四、用不移动与移动动作合弱起拍第二节 节奏型 一、语言节奏的朗诵二、节奏与节拍的分离三、休止符,第九章 学前儿童音乐经验(二):旋律一、学习内容及教学重点第一节 声音的高与低 一、高低的感知二、高低的歌唱第二节
6、 旋律的轮廓线 一、旋律的上行与下行二、旋律的级进与跳进,第十章 学前儿童音乐经验(三):音色第一节 日常音色 一、生活环境中的音色二、自然环境中的音色三、各种动物的音色四、机器的声音第二节 打击乐器的音色 第三节 人声 第四节 乐器音色 一、中国乐器音色二、西洋乐器音色,第十一章 学前儿童音乐经验(四):速度 一、学习内容及教学重点第一节 快与慢一、用移动与不移动动作合中速音乐 二、用移动与不移动动作合快速、慢速音乐 三、用移动与不移动音乐合速度交替的音乐四、快中慢速度的二、三拍韵律 第二节 渐快与渐慢,第十二章 学前儿童音乐经验(五):织体 一、学习内容及教学重点第一节 打击乐的多声部 第二节 音层厚与薄的比较 第三节 多声部歌唱 第十三章 学前儿童音乐经验(六):力度第一节 用身体动作表达轻与重 第二节 用打击乐器表达轻与重 第三节 用嗓音表达轻与重,第十四章 学前儿童音乐经验(七):结构 第一节 句子结构 第二节 主副歌(歌曲中的段落)第三节 曲式 第十五章 学前儿童音乐经验(八):风格第一节 摇篮曲 第二节 舞曲 第三节 进行曲,