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1、,浅谈牛津版小学英语6A英语教学的 误区及对策,师专三附小 郭有吉 2004.9,小学英语教学发展背景 作为国际交往的语言，英语的作用很大。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介。在科技界，英语又是国际性语言。已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已进入世界。人类彼此之间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家，各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活一个不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当
2、然的。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。,误区之一忽视导言课，没有对学生进行必要的引导。很多学生学习英语几年，却不知英语的概况，他们想知道的问题很多，比如说，英语是一种什么样的语言，我们为什么要学习英语，英语和我们以
3、前学过的汉语有什么不同，怎样才能学好英语等等，据一所学校调查表明，有27.8的学生说他们不知道为什么要学习英语，41.6的学生认为世界上说英语的人最多，在被问及“英语有什么特点”和“英语和汉语比较有什么异同”时，分别有53.2和33.4的学生回答说不知道或老师没讲。有些英语教师在上导言课时，虽然也向学生介绍有关英语方面的一些基本知识，但由于没有精心准备，上课要么缺乏趣味性，学生听起来乏味；要么语焉不详，一堂课下来，学生的疑团依然没有解开，好奇心依然没有得到满足，他们想知道的还是不知道。这势必会影响到他们的学习英语的兴趣，成为我们以后教学过程中的一大障碍。,对策思考精心准备，上好导言课，激发学生
4、学习英语的兴趣 导言课是英语课堂教学的一个重要环节。它能使学生明确学习目的和意义，了解有关英语语言概况，了解英语学习的主要内容，激发学生学习英语的兴趣，造成学生渴望学习英语的心理。有位教育家说过，兴趣就是最好的老师。试问，如果学生对英语是一种什么样的语言，为什么要学习英语等基本情况都不了解，能对学习英语产生浓厚的兴趣吗？所以说，作为英语教师，应精心准备，精彩生动地给学生上好导言课，使他们从理论和实践两方面认识到学习英语的重要性，引导他们轻松愉快地接受并喜欢英语这门新的学科。如结合奥运、花果山世界儿童日、与老外在一起的趣闻、趣味英语等学生感兴趣的话题让学生时时沉浸在学好英语的美好憧憬之中。结合6
5、A的敏感性话题则有：足球、公共标志、假期旅游、外国的节日如圣诞节等。,误区之二：照本宣科，死用教材，忽视一些必要的辅助手段在教学中的作用。英语是活生生的语言，因此我们在教学过程中必须注意利用多种手段，采取多种形式来辅助教学，这样才能把语言教活，使学生学得生动，从而取得良好的教学效果。英语课堂教学的辅助手段多种多样，比如画简笔画，设置情景，提供实物和制作简单的直观教具等，当然有条件的学校还可以添置一些电教设备，比如投影机，教学录像机等。在调查中我们发现，42.6的学生说从来没有见过老师在黑板上画过简笔画，37.3的学生说老师很少在课堂上提供实物和设置情景。70.9的学生说老师在课堂上通常只使用录
6、音机，即使有幻灯机老师也很少使用。这说明有相当一部分英语教师对一些必要的辅助手段在教学中的作用还认识不够，教学中依然因袭传统的“语法翻译法”。课堂气氛沉闷，不活跃，学生也学得被动，教学效果可想而知。,对策思考精益求精，钻教材教法，充分发挥各种手段在教学中的作用 教学过程是一个复杂的并且不断发展变化的过程，为此，我们英语教师应不断加强自身专业知识和业务技能的学习，认真钻研教材教法，密切关注英语教学的最新动态，并不断总结自己的经验教训，改进教学方法，使自己完全适应现行教学大纲的要求，这样才能出色地完成教学任务，取得满意的教学效果。此外，还必须重视各种辅助手段在教学中的作用。英语教学过程也是一个综合
7、运用各种辅助手段的过程。许多优秀英语教师的教学实践证明，恰当地运用各种直观手段或电教设备来辅助教学，可以为学生创造一定的英语环境，增加语言交际的真实感，提高学生感知语言的自觉性，集中学生的注意力，使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动，使英语教学变得更生动、形象，不仅有助于使学生不必通过翻译手段而直接理解所学的英语，而且能促使学生直接用英语思维，加深学生印象，强化学生语感。如UNIT 1 可利用多媒体和实物创设球赛场景，UNIT 2的公共标志牌的设计、展示和运用，UNIT 8的资料收集，节日景象播放,误区之三孤立教学，忽视英语课外活动的开展。教学不是孤立的。小学英语教学工作，除了课堂教学之外
8、，还应积极开展英语课外活动，让学生有机会多接触英语和使用英语。调查结果表明，多数学生认为他们只有在课堂上才有机会接触英语，老师基本上没组织他们开展有关英语方面的课外活动，甚至课本上的英语活动也只是一带而过。这种不重视、甚至完全忽视英语课外活动的开展，认为只要抓好课堂教学就可以了的思想是不正确的。课堂教学是英语教学的基本形式，但是课堂中每班人数过多，课堂上学生进行语言实践的机会总是有限的，因此，适当地开展形式多样的英语课外活动，有利于学生深入地理解课堂上所学过的知识，有利于学习、巩固课堂上所学过的语音，词汇和语法，提高听说读写的技能。,对策思考因地制宜，努力创造英语环境，积极开展英语课外活动 当
9、前，教学改革的一个重要举措，就是开辟“第二课堂”，对学生进行学习和训练的各种活动，促进学生全面发展。从小学英语教学的角度来看，组织开展形式多样的英语课外活动，正是发展学生智力，提高学生能力的好方式。英语课外活动的内容丰富，形式多种多样，比如唱英语歌曲、英语书写比赛、朗诵比赛、听力比赛、演讲比赛、讲故事比赛、组织出英语墙报、组织英语晚会、做英语游戏、设立专题英语研究小组等，我们可以因地制宜根据需要有选择地进行。实践证明，开展形式多样的英语课外活动，可以为学生创设一定的英语环境，增加学生练习语言技能的机会，学生的能力能够得到发挥，长处得到发扬，而个别学生的学习障碍，也能得到克服。,误区之三电教媒体
10、在英语教学运用中存在的误区 1、注重形式，忽视教学的内容 实际操作中，有的老师为了使课堂丰富起来，对电教媒体不加以精选，使整节课成了先进技术的展示场。笔者曾观摩过一节英语课，教者运用的设备很先进，手段也很多样，然而当一节课结束时，对本节课的教学目标、教学重点，大多数听课老师还茫然不知，大家还沉浸在令人目不暇接的情境中，这样的教学效果似乎有违教者的初衷。过于注重形式这一误区还体现在一些多媒体的不合理的设计上。以笔者所见过的用Powerpoint制作的课件为例，就存在着多种不合理因素：（1）动画内容喧宾夺主。教师在制作课件时，为了营造气氛，唤起学生注意，往往要加一些动画。如一位教师在讲授各种水果名
11、称时，她选择了这些水果的卡通形象，非常生动也非常好看。但授课时学生并没有去注意水果下方标的英文名称，而只是对那些跳动的卡通形象看得津津有味。素材虽好，却分散了学生的注意力，达不到理想的教学效果。（2）自定义动画太复杂。Powerpoint中有各种各样的动画效果，通过设置可以增强趣味性。有的教师在设置内容时用溶解、闪烁、回旋、擦除等效果不断切换，使学生眼花缭乱，忙于好奇地注视、猜测下一个有趣的动画效果，忽视了要学习的知识。,对策思考形式与内容有机组合，明确目标，突出重点 电教媒体的运用只是教学中一种比较先进的辅助手段，真正的控制者还是教师。我们在选用电教媒体时，要分析教材，确定教学目标、教学内容
12、，针对教材的重点、难点以及学生实际情况选择媒体方式。录音、投影、电脑各有所长，让这些媒体形式与教学内容有机地组合，发挥其优越性，合理地运用，那么展示出来的教学过程就会目标明确、层次分明、重点突出、结构紧凑。小学生的认知规律是，观察的目的性、精确性尚待提高，无意注意占优势，这是由小学生的年龄特点所决定的。根据这一特点，我们在设计多媒体课件时，要充分考虑到学生学的需要，既要使课件活泼生动、新颖有趣，能激发学生强烈的参与学习的欲望，又要重点突出、自然平实，能把学生的注意力始终控制在要求掌握的知识上。,2、电教媒体运用比重过大，忽视了语言的交际功能 英语教学中的交际性原则特别强调语言的交际功能，因而英
13、语课堂中的教师与学生、学生与学生之间面对面的交流就显得尤为重要。有的教师把大部分甚至是整堂课的教学内容都制作成多媒体课件，教师在授课时的活动范围被局限在电脑前，减少了用身体语言、面部表情与学生进行情感交流的机会，虽然表面上看起来图文并茂，色彩斑斓，但实际上缩减了给学生进行口语锻炼的时间，忽略了学生的主体性地位。,对策思考比重适当，使英语课堂成为言语交际的场所 作为一门交际性很强的学科，英语教学强调在教师引导下学生的主体作用，因而在课堂上教师把自己囿于媒体的操作显然是不适合的。电教媒体的使用要起到画龙点睛的作用，有时只需运用几分钟，用得恰倒好处，用得有效就行。例如，关于生日方面 的内容与学生生活
14、实际密切联系，我们没有必要为对话里的人物设计精彩的课件，学生是现成的教学资源，可以充分利用。学生可以根据自身实际情况以小组为单位编对话，通过共同参与、练习来熟练掌握这些交际用语。而句型Would you like a VCD of Japanese cartoon,too?却不一样，教师可借助多媒体，呈现日本动画片或更多的英文动画片，让学生在英语动画片的观看中感触英语学习的魅力，激发英语学习的积极性，也许学生会说：I dont like Japanese cartoons.I like to watch Aladdin再启发学生运用对话交流平时所喜爱的动画片，激活了学生的思维，使课堂真正成为言
15、语交际的场所。,3、否定传统教学媒体 电教媒体进入英语课堂，打破了“一支粉笔，一本书”的局限性，改变了英语传统教学中呆板乏味的说教模式，可以声形并茂地将枯燥的单词、抽象的语法具体直观地呈现给学生，生动地再现生活的场景。电教媒体所具有的这些优点使部分教师难免由于对其过分推崇而不自觉地认为传统教学手段已经过时，不再满足现代教学的需要，从而形成了否定传统教学模式的误区，以致于在课堂教学中，不分主次，不分轻重，所有需要媒体辅助的部分，统统使用电教媒体，把电教媒体当成万能药，忽视了传统教学媒体简单易行、真实直观等优点。,对策思考便学利习，充分发挥两种教学手段的优势 传统教学模式并非一无是处，它有自己的优
16、点。例如，一位教师在教学next to,in front of 等介词时，在多媒体上用动画演示，效果不错。但这一教学内容也可以用实物，如利用人物和实物放在不同方位来演示，后者更具真实感，更易被以形象思维为主的小学生理解和运用。在教学中，我们无论采取何种教学模式，都是为了方便学生的学习。对待传统教学模式，我们应持客观评价的态度，取其精华，与电教媒体相配合，相辅相成，最大限度地发挥两者的优势，取得最佳的教学效果。如在上文讲到的介词教学，可结合五年级所学介词在复习课时使用多媒体，设置多个相关情境，给学生更多练习的机会。,误区之四小学英语教学不应排斥基本的语言规则 也许是对传统教学方法的矫枉过正，目前
17、，我国小学英语教学中普遍强调听说，忽视语言知识的学习。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，有一段时期(90年代后期至今），语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们又意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位
18、与作用。,对策思考在有意义的交际活动中培养学习者的语法意识，在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则 目前人们重新强调外语教学中语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去。人们现在更多地强调的是培养学习者的语法意识(grammar awareness)，但不赞成通过机械的句型操练达到这一目的。外语教学理论研究者们的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法。他们主要想通过一些有意义的交际活动，使学习者在实践中感受到语法规则的作用并逐步学会总结和掌握这些规则。绝对不能把语言规则教学的失误归罪于语言规律本身。现代语言学和儿童心理学的研究一致证明，语言学习和使用的基础是
19、智力。幼儿学习和使用母语的效率之所以很高，是由于概括和推理起了关键作用，在大脑皮层中不断生成语言结构、语言使用和语言学习的规律，因而能举一反三，闻一知十，而不是单纯模仿、鹦鹉学舌。小学生学英语也要发挥智力的作用，提高效率，而智力的发挥和规律的认识是不可分割的。感性和理性、行为和认知、技能和知识一定要同步，绝不能因为强调了其中的一些方面而偏废了另外一些方面。如UNIT 4动词be的过去式学习。,误区之五小学英语教学中，单词辨音等形式的考核被越来越多的人否定，有的老师认为语音教学已不是英语课堂的教学重点。以往在教语音教学方面，重音素，轻节奏和语调。教师在教单词音标时比较留心学生对元音、辅音的正确发
20、音，但随着单词辨音等语音项目在试卷中的逐渐消失，字母与字母组合在单词中的发音极其发音规律性的教学也受到忽视。而在其它方面，对英语的节奏（包括节奏群、重读音节、弱读式、停顿、失去爆破、连读以及升降调）更缺乏应有的重视。由于教师本身口头水平限制，较少用英语讲课并组织课堂教学，播放地道的英美人讲英语的录音带机会不多，造成学生听得少、练得少，开口易出错的局面。,对策思考积极引导学生逐步认识语音规律，养成良好的识记习惯 在语音教学方面仍应重视单词发音的教学，引导学生逐步认识字母及字母组合在单词中的发音规律，培养学生自主学习的能力，让学生在学习过程中，真正做到见形思意，见音思形把音、形、意结合起来。从而通
21、过单词的基本发音、结构记忆和拼写单词，同时要重视加强语流教学，这包括重音、节奏、连读、失爆、语调等易于受到忽略的语音教学内容。6A的语音重点：ea,er,ear,ere,ir,igh及oo等字母组合在单词中的发音。练习的方法应多种多样：快速朗读，训练思维的敏捷性。找朋友，训练思维的准确性。快速反应，训练思维的灵活性。在重音、节奏、连读、失爆、语调等方面书中未作专项总结，但对它们的教学不是孤立的，而是贯穿于教学过程的始终，帮助他们结合规律，归纳规则，尽量做到循序渐进，规范化发展。如句型：What would you like as a birthday present?,1、快速朗读，训练思维的
22、敏捷性。全班分两大组进行比赛，每次组各出一人，依次进行，老师则依次出示符合发音规则的单词卡，学生抢读。2、找朋友，训练思维的准确性。教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散并随机发给学生，做到人手一张。学生根据单词卡中单词所含的元音的读音，去找有相同读音的“朋友”。3、快速反应，训练思维的灵活性。准备好可活动的字母或字母组合卡，教师在黑板上快速组合单词，学生分组抢读。,误区之六课堂教学围绕语言的口头交际功能开展活动，忽视了对学生其它方面能力的培养，诸如笔头的，文化情感等方面。外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力，这无疑是正确的。然而，就能力而言，有各种不同的层次和各个不
23、同的方面。就交际而言，有书面的和口头的。而我们在研究外语教学时，往往只注意掌握语言口头运用这一单 一目的，而忽视了如意志品质、爱国主义和智力开展等多元因素。,对策思考让学生学会独立作业，充分利用课本材料读写结合，培养学生综合运用语言的能力。编对话 每学习过一个对话，就要求学生根据其结构编造类似的对话。编对话实际上是进展到口头作文和交际运用的必要环节，在编造对话中，学生不但提高了对句型的运用能力，也促进了对词汇的运用能力，表演时所创造的情景也给了其它学生一次视听效果。口头作文 口头作文是要求较高的一个训练项目，学生按照教师的要求，在限定的时间内编写文章并口头表演。口头作文主要是测试学生的逻辑思维
24、、文章组织能力，口头作文的表演又要求有相当好的口语水平，这对提高口语能力和交际能力起到较大的作用。诗、歌和谚语 英语歌曲欢快舒畅；英语诗歌节奏鲜明、抑扬顿挫；英语谚语寓意深刻。通过演唱英语歌曲，朗读、背诵或仿写英语诗歌、谚语，增强课堂气氛，提高学习兴趣，点燃学习情感，同时使学生得到高尚的文化熏陶。,关于英语小诗的仿写Unit 3 H Say a rhyme原诗：Today is my birthdayEarly in the morning today,Mum and Dad come to me and say,Hey,little May,Its your birthday!Lets go
25、 and swim in the bay.Hurry!I happily say.仿写：Today is Sunday,(Saturday)Later on the bed today,My brother get up to play,Hey,lazy guy,lazy guy.(jay,gay)Its a sunny day!Lets go and play with May.(Kay)No,no!please go away.,关于语言的最新观点 语言是什么？现代语言学家普遍认为：*语言是一种言与义结合的符号系统，是人类的思维工具和最重要的 交际工具。*随着语言学研究的不断深入，语言学家
26、对语言的观念发生了较大的变化。过去较为流行的观 点是：语言语音语法词汇的知识体系，把它仅仅看成一个平面的、呈静态的语言形式。当今越来越多的 语言学家认为语言还是一种言语行为，它具有三维的，呈动态的语言功能。语言的第一维：语言是一种声音符 号或书写符号（uttering something）人们按语言的形式体系规则发音和书写，这个方面强调语言是一种规则体系（code system）。语言的第二维：语言是用形式符号说出有所指、有所谓（即有意思）的话（saying something），这个方面强调语言与真实世界的关系。语言的第三维：语言是一种有目的的行动（doing some thing），它包含了一定的情感因素（如陈述、命令、惊奇、警告等。）这个方面强调了语言在社会文化背景 下人与人之间的关系。,
