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1、華語文教材編寫與設計,徐守濤,認識華語教學,一、華語是中華民族共同的語言 二、華語（國語、普通話）已成為世界三大語言之一三、學習華語已蔚為世界潮流四、培養華語師資是刻不容緩的事,認識華人華語,華人（漢、滿、蒙、回、藏、苗、傜、黎、）種族繁多華語1、漢藏語族2、阿爾泰語族3、南島語族4、南亞語族,地圖,漢藏語族-漢語系,a、北方官話（主要分布在中國北方，大致在河北、山西、陜西、甘肅、河南、山東，同時向北延伸至內蒙新疆、東北，向南延伸至湖北、安徽和江蘇）b、下江官話（分布於長江流域。大致在江蘇北部、安徽中部，以及江西和湖北一小部分）,漢語系,c、西南官話（分部於四川、雲南、貴州、湖北的大部分，湖南
2、西部和廣西一小部分）d、吳語（江蘇南部、浙江的大部分、江西東部幾個小地區，包括蘇州話和杭州話。）e、閩語（又分為閩北語和閩南語。閩北語以福州為中心，通行於閩江流域和三都澳沿岸。閩南語以廈門、潮汕為中心，分布於福建南部、廣東東部、台灣、海南島一部分、南洋各地）,漢語系,f、粤語（廣東、廣西、馬來半島和南洋群島）g、贛語（分布於江西贛江流域、湖北東南、和福建西北邊境一帶）h、客家語（分布於江西南部、廣東梅縣一帶。福建南部、台灣、湖南、廣西和四川也各有一部分）i、湘語（分布於湖南湘江、資水和沅江流域）,洞泰語系,分布於廣西、貴州南部、雲南東南部。可分為洞水語群，泰語群兩支,苗傜語系,分布於雲貴高原，
3、兩粤山地，在越南、泰國、緬甸多山地帶也有一些,藏緬語系,分布於西藏、西康、青海、和四川西部、雲南、貴州西北，滇緬邊界一帶。可分為藏語、倮倮語、卡欽語、緬語,阿爾泰語族,分布於新疆、蒙古、東北。可分為突厥語、蒙古語、通古斯語,南島語族,分布於馬來半島南端、向太平洋延伸，東到巴克島、西至馬達加斯加島、南至紐西蘭、北至台灣,南亞語族,分布於雲南西南部，和中越、中緬交界一帶,華語的特質,一、語文合一（一）文字是無聲的語言，語言是有聲的文字（二）白話文是我手寫我口（三）華語（國語、普通話）是華人世界的共通語言中國字（簡體、繁體）均能紀錄語言 二、文字特質三、語文特質,文字特質,（一）造字依循六書規律（二
4、）一字一音多義（三）圖形的字型結構（四）毛筆字的藝術美感,造字依循六書規律,1、象形-日、月、水、木、火、人 2、指事-上、下、本、末、凶、刃 3、會意-尖、歪、信、看、睡、休 4、形聲-江、河、鵝、園、陽、福 5、轉注-老、考，舟、船，顛、頂 6、假借-花草、花錢，自、鼻,一字一音多義,1、字-單音節2、字音-聲、韻、調3、字義-本義、借義、引申義,圖形的字型結構,1、方塊字形2、講究結構3、部首分類4、字族意近5、部件組合6、強調筆順,字型的組合,位置不同-犬太、杏呆、忘忙、主玉、宴晏、吧邑、怡怠上下互換-花貨、箭剪、霍集、策棗、菽督、蔣獎、茵恩、左右逢源-糾收、躬張、驅歐、採彩、破頗、樟
5、彰、短頭、上下同形-多、棗、哥、炎、出、芻、圭 三字相疊-磊、淼、犇、轟、麤、掱、蟲、森、晶、聶,字的結構,獨體-大、小、中、人。上下-杏、督、霍、早、雲、霧。左右-乾、隆、舖、福、副、飲。左中右-湘、郷、趣、懶、術、謝。上中下-靈、舅、糞、冀、奮、奪。全包-圓、團、圈、國、回。半包-岡、罔、同、冏,字的結構,1部首分類-人、日、月、力、刀、心2字族意近-青、晴、清、倩、精、貝、貨、貪、買、賣。3部件組合-聯、聲、聖、聰，偉、緯、瑋、葦。織、紋、絲、約、彎、父、爺、斧、交4強調筆順-從上到下，從左到右、從外到裡,毛筆字的藝術美感,1、篆、隸、楷、行、草書等各體，各有呈現方式2、毛筆為軟筆，更增
6、加其柔軟度3、各家表現手法不同，更增韻味,語文特質,（一）國語（普通話）簡單易學。（二）造辭靈活，語辭豐富（三）文學產量豐富、雅俗兼具（四）語文應用多元化,國語（普通話）簡單易學。,1、華語語音包含聲符（21）韻符（16）一聲調（4）陰平 陽平 上聲 去聲2、華語語音以北平受過中等以上的讀書人所說的話為基礎3、華語語音是全國共同通用的標準語音，是依照北平音系審定的語音,造辭靈活，語辭豐富,1、詞類-名詞、動詞、形容詞、副詞-等2、造詞-（1）名詞名詞窗戶、電燈、領袖、山水、電腦、蝦米（2）名詞動詞-電動、燈泡、書畫、板擦（3）名詞形容詞-花紅、柳綠、菊黃、人瘦、女紅、蛋黃（4）形容詞形容詞-渺
7、小、尖銳、溫暖、燦爛、香甜,造詞靈活語詞豐富,（6）動詞動詞-開關、採用、打開、攻守、敲打、玩耍（7）形容詞名詞-鮮花、素果、金光、白頭、花臉、烏雲（8）動詞名詞（開幕、開門、補藥、煮飯、炒菜）（9）名詞形容詞-花紅、柳綠、菊黃、人瘦、女紅、蛋黃,文學產量豐富、雅俗兼具,1、經典-四書五經2、古典文學-各朝代文學作品楚辭、漢赋、唐詩、宋詞、元曲、明清小說3 通俗文學-小說、民間傳說、地方戲曲、對聯、謎語-4 現代文學-新詩、散文、小說、戲劇5 兒童文學-兒歌、兒童詩、兒童散文、童話、小說、戲劇-,語文應用多元化,1、學術論著2、歷史文獻3、文學作品4、應用文學（文書、信函、廣告、文宣、楹聯、）
8、5、其他,華語教學的內涵,一、認識華語文-華語、文字二、熟練運用華語文工具三、認識中華文化（一）認識族群（二）認識族群文化的意義（三）文化的內涵（四）搭建溝通橋樑（五）創造就業專長,文化的內涵,1、文字（1）文字的來源（倉頡造字【皇帝時左史，官鳥獸之跡，體類象形而制字，以代結繩之政。】、甲骨文【刻在龜骨、獸骨上的殷商文字，殷帝王習慣貞卜】-殷墟發現，證明商朝已有文字紀錄，商代是信史的開端。鐘鼎文【刻在銅器上的稱為金文】、篆書【大篆、小篆-古文字，秦朝李斯創小篆。甲骨文、鐘鼎文均屬大篆。】、隸書、楷書、行書、草書）延伸（詞類、成語、文章）,文字,（2）文字的結構（單音獨體，並具有形音義三種符號）
9、（3）文字的書寫（從左到右，從上到下、從外到內）（4）文字的應用（表達感情、思想的工具，各體文章）,文化,1、典章制度（1）政治（官制、兵制、法制、）（2）考試制度（3）教育制度-各級學制（4）賦稅制度（田賦、戶籍稅、鹽稅、酒稅、茶稅、鐵冶、關稅、其他）幣制,文化,2、學術思想（經學-四書五經、哲學-九流十家）3、歷史文物（各朝歷史-唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明、清、民國。歷代文物-鼎、青銅器、陶瓷器、玉器、漆器、織繡、文具。印刷-先秦雕版印刷，宋畢升活字印刷，見中華印刷通史。）,文化,4、生活習俗（衣、食-各省飲食，見全國一O五座城市特色飲食，中國民俗
10、網、住、行、育樂）5、傳統節令（節氣、節日）6、文學（楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、明清小說、戲劇、楹聯）,文化,7、藝術（書法、繪畫、雕刻-石雕、木雕、牙雕、根雕、角雕、玉雕、竹雕、核雕、冰雕、雪雕。刺繡-蘇繡、湘繡、蜀繡、粵繡、京繡、魯繡。陶藝-）8、音樂（八音-金、石、土、革、絲、木匏、竹，四大類-彈撥、拉弦、吹管、敲擊。）9、建築（房屋、亭、台、樓、閣、橋）10、宗教信仰（儒、釋、道、-）,華語教學內涵,四、搭建溝通橋樑（一）自知-認識自己的文化、風土人情，了解自己的文化特質（二）知人-認識別人的文化、習慣風俗，了解別人的需求五、創造就業專長-知己知彼，百戰百勝,華語教材的編輯,一、以學生為
11、主體二、以生活實用為起點三、以趣味愉悅為誘因四、以建立溝通橋樑為目的五、以傳播文化為理想,以學生為主體,（一）程度（二）經驗（三）需求（四）能力（五）喜好,以生活實用為起點,（一）日常生活需要（衣、食、住、行、育、樂）（二）人際交往（禮節、寒喧、交談、討論）（三）認識文化（文字、典章制度、學術思想、歷史文化、藝術音樂、風土民情、風俗節令）,以趣味愉悅為誘因,（一）教材趣味化（訓練口語可用兒歌、繞口令、說笑話、讀散文、演戲劇）（二）教法趣味化（遊戲、參觀、討論、訪視、操作等教法）,以建立溝通橋樑為目的,（一）設計適合課程（適合學生程度、需要、經驗、愛好）（二）循循善誘（由淺入深、逐步漸進）（三）
12、多鼓勵（四）多讚美（五）少挑剔,以傳播文化為理想,（一）語言是工具（二）文化是教材,華語教學的方法,一、以直接教學法教說話二、以聽說教學法進行聽說訓練三、以熟練教學法進行課程訓練四、以趣味教學法引起學習動機五、以活動教學法進行模擬實踐,以直接教學法教說話,（一）以國語教國語的方法（二）先聽後說（三）利用教具說明（四）利用行動示意（五）利用情境示意（六）讓學生模仿學習,以聽說教學法進行聽說訓練,（一）由教師說明、示範（二）由教師提問、自答（三）由教師說明、學生模仿（四）由教師朗讀、學生跟讀（五）由教師示範、學生複述（六）由學生回答、學生複述,以熟練教學法進行課程訓練,（一）默讀課文（二）朗讀課文
13、（三）背誦課文（四）說段落大意（五）說課文大意（六）複述課文、段落大義,以趣味教學法引起學習動機,（一）選擇具有趣味性教材（做花燈、做香包、編中國結、做點心-）（二）以遊戲方式進行教學（用華語自我介紹、介紹他人、介紹物品）（三）以活潑態度面對學生（微笑、拍手）（四）以嘉勉方式鼓勵學生（口頭嘉勉、當眾嘉勉）（五）讓學生在快樂中學習（師生建立良好、互動關係）,以活動教學法進行模擬實踐,（一）設計教學情境（設計語境-說話題材，如：餐廳點菜、到車站買票、採訪、演戲-）（二）利用角色扮演（師生對話、同學對話、朋友對話、店員對話-）（三）設計活動教材（參觀、訪問、實作-）（四）創造表演機會（班上遊藝會、同
14、樂會-）（五）落實生活需要（活動與生活結合）,注音符號教學設計,（一）從注音符號的聲符、韻符、調號正音著手（二）唸讀二字詞、四字詞（三）唸兒歌（四）唸繞口令（五）讀故事、讀文章、唸詩詞,注音符號教學設計,（六）利用字卡學習（字卡、詞卡、句子卡）（七）利用遊戲教學（拼音練習、讀字卡做活動，讀字卡表演動作）（八）利用競賽學習（書寫、默寫、聽寫、注音符號聽寫比賽、分組比賽）,聆聽教學的活動內容,（一）聽老師說話（二）聽同學說話（三）聽老師唸讀（四）聽同學唸讀（五）聽錄音機課程（六）聽收音機節目（七）聽網上課程（八）聽故事（九）聽演講（十）聽報告（十一）聽評論,聆聽教學的活動設計,（一）設計情境教學（
15、教室內的情境設計-命令動作，聆聽紀錄）（二）指定收聽錄音節目（故事帶、演講、說明）（三）指定上網收聽教學節目（故事、課程-）（四）參加聽故事、聽演講活動（聆聽紀錄）,朗讀教學的重點,（一）讀出正確的字音（能分辨聲、韻、調）（二）讀出句讀（懂得斷句）（三）讀出文章中的抑揚頓挫（能掌握輕重音）（四）讀出文章中的情感（能辨別感性、理性）能讀出文章文氣及韻味（能一氣呵成，及詩詞的韻味）,朗讀教學的訓練,（一）朗讀兒歌（強調發音正確，讀出節奏）（二）朗讀繞口令（發音清晰，字字清楚，掌握速度）（三）朗讀詩歌、散文（詩歌強調感情、韻味，文章強調抒情、理性）（四）朗讀故事（懸疑、起伏、敘述、情意）（五）朗讀報
16、章雜誌（就其不同文章表現閱讀）,朗讀教學的活動設計,（一）設計情境教學（小組輪讀、讀後討論）（二）設計朗讀表演（各組朗讀優秀者，上台表演）（三）設計朗讀競賽（朗讀兒歌比賽、繞口令比賽、朗讀課文比賽、朗讀散文比賽）,說話教學的意義,（一）能說流利的華語（發音清楚，能表達）（二）能與人自然溝通（能表情達意、與人暢談）（三）能大方發表意見（在眾人前，能發表個人想法）（四）能使用電話與人交談（電話交談）（五）能說故事（能掌握故事技巧）（六）能上台演講（上台能侃侃而談）（七）其他,說話教學的重點,（一）說清晰、標準的華語（二）注意說話的抑揚頓挫（三）能愉快的與人溝通（四）能合適的表達情意（五）注意說話的
17、禮貌（六）注意說話的態度,說話教學的訓練,（一）利用教具示意（利用教具幫助說明）（二）利用行動示意（利用行動幫助說明）（三）製造說話機會（課堂上多製造學生說話機會）（四）小組討論（班級人數多時，可分組討論）,說話教學的訓練,（五）上台報告（討論結束-各組推舉代表上台報告，指定同學上台報告）（六）說故事（輪流上台、抽籤上台）（七）演講（輪流上台、抽籤上台）（八）辯論（分組）（九）訪問（十）演戲,說話教學的活動設計,（一）設計教學情境（二）舉辦說故事比賽（三）舉辦演說競賽（四）舉辦辯論比賽（五）籌畫話劇表演（六）設計訪問活動（七）設計商場活動,寫字教學的重點,認識文字的筆畫名稱認識文字的筆順認識文
18、字的筆畫認識文字的部首認識文字的部件認識文字的結構認識文字的排列組成,寫字教學的訓練,認識寫字工具認識各式字體學習硬筆書寫認識筆畫筆順教師書空示範練習運筆方法運用寫字工具認識文房四寶-毛筆、墨、硯、紙張指導毛筆書寫-姿勢執筆、運筆、落筆、臨摹,寫字教學的活動設計,執筆方法坐姿手腕運筆紙張硬筆書寫板書書寫毛筆字書寫寫字比賽書法比賽磨墨練習執筆練習,作文教學的重點,敘述清楚題旨明白詞句恰當 文法正確情意豐富 文理通順層次分明 結構緊密,作文教學的原則,培養觀察能力培養分析能力培養想像能力培養聯想能力培養思維能力培養推理能力培養寫作能力培養組織能力培養創作能力,作文教學的課程設計,實物觀察口頭發表看
19、圖說話文字造句(文字接龍)文詞造句(詞語接龍)口頭作文(文句接龍)寫句成段積段成篇寫故事寫詩歌寫童話寫應用文敘述文抒情文議論文,教學活動設計的原則,（一）設計情境教學（二）增加角色扮演機會（三）製造上台機會（四）製造競賽機會（五）克服心理障礙（六）創造成功機會（七）增強學習信心,華語文教材教法活動設計,（一）教學活動設計（二）活動說明,教學活動設計,1、教學目標2、單元目標3、教學活動設計4、時間安排5、教具使用6、教學效果評量（學生反應）,華語文教學活動設計表,（錄自舒兆民教授講義）,活動說明,1、容易執行2、能配合課程3、能引起學生學習興趣4、能配合時令、季節、環境、學生需要,結論,一、認識華語文教學目的二、認識華語文的特質三、認識華語、華文都是工具四、了解華語文教學離不開文化五、掌握教學技巧六、建立良好師生關係七、循序漸進誘導學生學習,
