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1、过秦论(系列微课二),主讲教师:张贵斌 永丰二中 学科教材:新人教高二语文必修3,目标三筛选信息,把握结构1.阅读课文最后一段,作者阐述秦王朝的灭亡,缘故有哪些?本段内容与全文有什么关系?,答案:强调:“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要缘故。作者在本段中从领袖的地位,指挥作战的能力,部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比,结果是后者远不如前者,却“功业相反”,这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。,从全文结构上看,本段的第二层照应了全篇,归纳出了中心论点;“然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣”照应本文第1、2段;“然后以六合为家,崤函为宫”,
2、照应本文第3段;“一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑”照应本文第4段;最后照应上文“成功失败异变,功业相反也”水到渠成地点明中心论点:“仁义不施而攻守之势异也。”,目标四分析作品的表现手法2.本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?找出并分析其作用。,答案:使用纵向对比和横向对比。纵向对比为秦国前后的对比:秦国由弱到强,缘故是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会成长,是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦王朝由强到弱,缘故是“废先王之道”不施行仁义,逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果,这就强有力地证明了中心论点。,横向对比:首先拿秦国与六国对比,反衬出秦国的
3、强大,含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政,势力才如此强大,为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比,突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟能一呼百应,共起灭秦,缘故正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,突出了陈涉的弱小以及败秦的“轻松”,现实上还是为了证明中心论点。由此看来,几种对比,纵横交织,无疑增加了强大的论证力量,最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。,目标五探 究3.本文是一篇论说文,但记叙多于议论,这样安排内容是否得当,理由是什么?,答案:过秦论由两大
4、部分组成:一为叙史事,一为发议论。叙史是议论的依据,议论是叙事的升华。叙述史实,以时序为经,以事迹为纬。先叙秦孝公时的“兴”,继而写“孝公既没,惠文、武、昭襄”时和“延及孝文王、庄襄王”时的“强”,接着写“及至始皇”时的“盛”。,最后写“始皇既没”,陈涉首难,使秦终至败亡。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程,即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时,以陈涉与强大的秦王朝比,与山东六国比,是非立分,结论自出。这样由事见意,由史出论,便于作者按辞赋的写作规律,施展才华,驰骋笔墨。,技法点拨作者在这里运用了大量的对比,目的就是通过这些对比,说明秦国不施行仁政所造成的强大反差,从而为论点的提出作了很好的铺垫。,