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1、,班级积极心理管理,积极心理学的基本观点 积极心理学的启迪与原理 积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任,积极心理学的基本观点 积极心理学的启迪与原理 积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任,积极心理学的基本观点 积极心理学的启迪与原理 积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任,主要 内容,积极心理学的基本观点 积极心理学的启迪与原理 积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任,积极心理学的基本理论,积极心理学的由来与发展 积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。创始人是美国著名心理学家塞里格曼(Martin E.P.Seligman
2、)和劳拉金(Lawra King)，他有关积极心理学的专著已成为流行的热门书。如真实的幸福教出乐观的孩子等。积极心理学兴起的时间虽不长，但在世界范围内却产生了巨大的影响。它对促进社会和谐、人类个体与群体的幸福、学校教育都具有十分重要的意义。积极心理学为我们打开了一扇新的教育视窗。,积极心理学产生的背景,心理学的应用有三大任务：1、治疗和预防心理疾病，排解心理障碍。2、使普通人的心态更健康，更有幸福感。3、开发学习潜能，帮助人实现自己的最优发展。传统心理学应用主要关注对心理疾患、障碍的治疗。随着人类社会的发展，建设幸福社会、关注普通人的幸福，已经成为社会生活的主流。于是，积极心理学应运而生，并为
3、大家关注。,积极心理学是什么？,1、积极心理学是以关心普通人的优秀品质和美好心灵为导向的心理学。积极心理学相信人内在的本性是积极的。并旨在通过激发人固有的、内在的建设性的力量，促进个人与社会的和谐，帮助每个普通人获得属于自己的幸福。2、积极，在积极心理学中的含义是指：“正向的”、“主动的”和“建设性的”。,可概括为：一个中心：以研究普通人的幸福感为中心。三个基本点：积极的情绪和体验。积极的人格特征。积极的组织和群体环境。,积极心理学的基本内容,1、主观幸福感 积极心理学关注人的主观幸福感。认为：幸福是人的主观体验。人的幸福不完全决定于财富、权力和工作成就，而决定于自己的主观感受。2、影响幸福感
4、的要素 心态:积极心态是积极的观念、行为和情感的综合；具有积极心态的人拥有更多的幸福感。意义:追求生命的意义是人生的目的。人在做有意义的事时，心理是积极和主动的，感觉是幸福的。参与:幸福不是个人独享的，而是参与共同生活，才能共享幸福快乐。,积极心理学对幸福感的研究,积极心理学的基本点,积极的情绪情感和体验。积极的情绪是人行为的动力与心理资源，是享受生命快乐、提高工作学习效能、防御生理心理疾病的内在机制。积极的情绪体验是可以累积、拓展和建构，并逐步形成积极心态。,积极的人格特征,积极的人格品质包括：如爱心、同情、责任、信任感、目标意识、自信、敢于面对困难、主动参与、积极沟通、乐于学习、开放心态和
5、富有自我调整的心理弹性等。具有积极人格品质的人是幸福的。换句话说：积极人格品质是送给学生一生幸福的礼物。,横渡英吉利海峡,横渡英吉利海峡,坚信定律,积极的组织和群体环境是积极人格形成的基本环境。学校班级、学生社团、交往圈等是学生归属于其中的群体。积极的组织和群体环境为个人提供心理归属、价值引领、能力发挥和被认可的精神家园。,积极的组织和群体环境,积极心理学的启迪与教育原理,积极心理学倡导积极的学校教育 积极教育是指:教育要以发掘学生积极力量、已有积极品质为出发点，以增强学生的积极心理体验为主要途径，核心是培养学生个体层面和集体层面的积极人格品质。积极教育认为：传统学校很大程度采取的是消极的教育
6、。而积极教育不只是纠正学生的各种错误和不足，更主要的是帮助学生挖掘自己内在的各种积极资源，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。,具体地说，积极教育就是指在保证让传统的教育内容（包括行为养成、读、写、算、运动等技能培养）进行的同时，把积极品质和积极力量的培育融合进去。从而，帮助学生发展自己的积极情感，学会理解人生意义，学会建立良好的人际关系，学会善待自己和他人等。为学生一生幸福奠定积极心理基础。,“悦纳人格”积极人格特征,“自我拓潜”积极自我拓展,在班集体建设中，只有帮助和引导学生学会开发和挖掘自身的积极心理潜能并形成相关的意识和习惯，他们才可能将潜在的积极心理潜能转化为现实的心理素养和优秀
7、品质。,“自我拓潜”积极自我拓展,关键词：自控,“积极为本”积极美德特质,“福流体验”积极情绪体验,关键词：自豪,“福流体验”积极情绪体验,“群体互动”积极组织行为,关键词：自得,积极心理学对教育的启迪,1、把发展学生积极的人格品质作为学校教育的核心目标。2、从积极的视角对待、解释学生行为，唤醒学生积极的自我。才能实现最有效的教育。3、倡导积极的学校德育和心育方式。4、创建积极和充满儿童意义的课堂。5、与学生共创积极的班级生活。6、创造属于自己的教师职业幸福感。,积极心理学在班主任工作中运用,1、班主任要有积极的班级教育理念。2、变消极管理为积极管理。3、转变问题学生教育的视角。4、要善于运用
8、积极性语言进行教育。5、重视积极情绪的管理。6、教育学生时要超越对与错。7、丰富班级学生的精神生活。（阅读、交流、论辩、与具有积极人格的对话）8、把班级随机事件作为积极教育的重要资源。,积极心理学与教师幸福感,1、我们为什么要做班主任？2、追寻教师职业生命的幸福感。3、从当下做起：培养积极心态；善待学生、同事和自己。可以从改变表情做起。赋予班主任工作以意义。适度超越功利，追求自我成长。每天挖掘孩子们的进步和优点。用心聆听孩子们心声。从自己做起，培养充满爱的班级团队。享受孩子们的爱。不断调整与学生的关系，向自己的学生学习。,积极心理学在班级管理中的应用,培养学生的集体荣誉感和自豪感 积极心理学是
9、20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主要研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。在班级管理中，班主任要努力挖掘学生“潜在的建设性的力量”，培养他们的集体荣誉感和自豪感，让他们热爱班级，服务班级。,积极心理学在班级管理中的应用,如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢？关键在两点：首先抓培养的“培”。“培”重在教师的开导和教育。也就是说，在新生入学后，教师要注重“培”。通过经常召开主题班会等活动，明确告诉学生哪些是好的习惯、好的行为、好的作风，什么样的行为有利于班级团结，让学生能明辨是非。其次是抓培养的“养”。“养”重在
10、学生的自我养成，教师通过一系列教育和引导，通过开展一些有趣味性的文体活动，使学生在活动中自觉地培养一种责任感、荣誉感，让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共同努力才能实现的。,积极心理学在班级管理中的应用,充分发挥学生的特长 积极心理学强调，教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。我国古代圣贤也说：“闻道有先后，术业有专攻。”这说明每个学生都有自己的独特之处，作为教师应该想办法挖掘学生的潜在能力，充分发挥出他们的特长。,积极心理学在班级管理中的应用,营造班级和谐融洽的教育氛围 积极心理学主张培养组织成员的愉悦、
11、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观，也能通过影响组织中的他人给整个组织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到班级管理中，就是要努力营造和谐融洽的班级氛围。有了这样的氛围，班级才能形成有利于学生成长的环境。作为班主任，如何营造和谐融洽的班级氛围呢？,积极心理学在班级管理中的应用,树立正确的班级舆论导向 在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，小学生毕竟思想还不成熟，容易盲目从众，因此组织学生学习小学生守则、小学生
12、日常行为规范和学校的各项规章制度就非常有必要。在此基础上，制定切实可行的、为绝大部分同学所能遵守的班规，就为引导正确的班级舆论打下了基础。,积极心理学在班级管理中的应用,树立榜样 在班集体中，树立品学兼优的学生为榜样，对于良好班风的形成具有很大的作用。榜样一经树立，便会成为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下，大家明确了目标，鼓足了挑战困难的勇气，学习兴趣也就更浓厚了，学习效率也进一步提高了，这就是榜样的魅力之所在。,积极心理学在班级管理中的应用,鼓励竞争 没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪烁。要打破这种局面，创造出一种充满活力的学习风气，就必须鼓励竞争，用竞争
13、机制激发学生的斗志，发掘学生的潜能。,积极心理学在班级管理中的应用,培养学生良好的学习态度和学习习惯 积极心理学的研究已经证实，和一般人相比，那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和挫折，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。在学习上也是如此，培养学生良好的学习态度和学习习惯，让他们在学习上保持积极的心态，会让他们努力克服学习上的各种困难。,积极心理学在班级管理中的应用,由“苦学”变为“乐学”很多学生认为学习非常辛苦，因而怕吃苦。那么，怎样让学生认为学习是一件充满乐趣的事呢？首先，要激发学生的学习兴趣，让学生明确学习文化知识对自身今后发
14、展的重要作用。其次，要把握好教学中的“度”，即教学的深度、广度及作业量的适度，让学生在成功的喜悦中获得学习的乐趣。再次，要注重情感激励，少批评多表扬，使学生走进乐学的境界。,积极心理学在班级管理中的应用,由“学会”变为“会学”要教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。例如可以在班上举行经验交流会，用身边同学的成功经验来启迪学生。既要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套。只要学生具备了“会学”的强烈愿望，加上教师有力的指导和同学间广泛的学法交流，“会学
15、”的境界就不难达到。,积极心理学在班级管理中的应用,积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念，为我们认识和把握人类自身提供了全新的视角和维度。将积极心理学理论引进班级管理，对班主任提高班级管理水平、培养学生积极进取的态度等都有积极作用，值得我们在今后的教育中进一步探索和实践。,积极心理学为我们打开的不仅是教育的视窗。也为我们打开了心灵成长之窗，而心灵之窗需要用自己的心智才能打开。班主任是学生生命中的重要他人。班主任是成就教育专家的职业。,1.积极心理学研究了人的24种积极人格特质，结合自己的看法，谈谈其中某一种特质，以及在班级积极心理管理中的实现办法。2.根据所学知识，谈谈你对于积极心理学在班级管理中的应用的看法。,讨论,
