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1、一、全书的逻辑结构和思路二、全书的基本理论观点三、全书的基本概念和重要人物四、建设与发展班级集体的活动,复习提纲,一、全书的逻辑结构和思路,1、作者站在时代演变的角度,教师职能的变化,教育经验、思想的积累，从而形成了具有学科水平的教育学理论。,2、我们沿着这个思路，试着讨论了知识经济时代的教师素质问题，以期增强同学们的责任感、使命感，从而确立献身教育事业的志向。,3、由此作者站在学校教育功能论角度展开全书，也就是说“功能论”是本书的逻辑起点。,学校教育功能论,间,个体发展功能,政治经济文化生态,为了实现功能理论、实践,社会功能,直,学校教育模式论,1、模式的基本理论,马克思主义实用主义要素主义
2、,教育目的、教育制度、课程与教材,2、理论上的教育模式,3、五个国家教育模式,学校教育活动论,1、活动任务（五育）,实践,2、活动类型与结构（教学、课外、班级）,3、活动中的人际交往（五种师生交往方式）,教学活动,基本原理,教学活动的特点、过程,基本程序,备课,主渠道,教学原则（五条原则）,基本方法,讲授法,谈话法,讨论,上课,课外辅导,练习的批改,考试,二、全书的基本理论观点：,1、学校教育的经济功能：教育 经济,潜在因素,自身,先天后天,环境,2、学校教育的文化功能：延续 普及 更新,3、个体身心发展的一般规律,4、二层次三因素论,可能因素（主体的活动）,5、“五育”的内容及相互关系6、教
3、育的起源7、主体实践论8、循序渐进与“高难度高速度”相结合的教学原则及“最近发展区”理论9、集体教学与因材施教相结合原则10、学业成绩的测量与评价11、教师在师生交往中使用的基本方式,1、重要人物：,三、全书的基本概念和重要人物,苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、康德、卢梭、杜威、科南特、柏拉图、布鲁纳、孔子、陶行知、蔡元培、王国维,2、基本概念：,学校教育、义务教育、终身教育、个体身心发展、最佳发展期、最近发展区、学校教育模式、教育目的、学校教育制度、课程、教学大纲、德育、智育、美育、体育、劳动技术教育、上课的基本要求、测验的效度、测验的信度、讲授法及基本要求、谈话法、小组讨论法、练习法及步骤。,四、建设与发展班级集体的活动,（一）建设与发展班级集体的意义与目标（二）班级活动的类型（三）班主任与班级活动的开展,预祝同学们 考出好成绩！,同时参考每一章思考题,
