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1、说 教 材,一年级数学上册,苏志丹,说课主要内容,教材分析,学情分析,教学目标,教学建议,教材分析,本册书的教学内容教材编写特点教学目标重点教学内容,实践与综合应用,认识物体,本册书的教学内容,主要内容,数与代数,空间与图形,统计与概率,第三单元1-5的认识和加减法,第九单元我们的校园,1、第一单元教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育；另一方面，图中的人和物都用到10以内的各数，使学生通过这数，初步感知10以内的各数。,教材编写特点,2、教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情景，创造了观察、操作的机会。,教材编写
2、特点,3、重视学生对数概念的建立4、1-5个数的认识相对集中编排5、注意将数和图适当联系。如：认3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，时学生初步看到三角形有三条边，正方形有4条边。6、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念,教材编写特点,7、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。,教材编写特点,8、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。,教材编写特点,教学目标,1熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、
3、写020各数。2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4认识符号“”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。5直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7初步认识钟表，会认识整时和半时。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9认真作业、书写整洁的良好习惯。10通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。,10以内的加减法和20以内的进位加法,重点教学内容,学情分析,一年级学
4、生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数 学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。,在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。新生在数感方面的发展是不平衡的数感学生对数的
5、意义理解有一定困难。6天的暑期培训中，我发现学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。概括能力和推理能力普遍学生关注的范围比较小，角度单一。,学情分析,教学建议,1、注意培养学生的观察兴趣。2、充分利用教材的资源或创造性的使用教材。如数一数中，可以数主题图中的事物和周围的事物。让数数活动，从书本走向生活。3、创设条件，放手让学生
6、去观察、操作、尝试，引导学生积极开动脑筋，如比高矮。4、应采取小组合作的学习方式，引导学生自主探究，培养学生用数学的意识。5、允许学生有不同的算法，要尊重学生的差异。6、设计一些活动让学生体验加减法的含义，在练习中不能满足与学生在空中填对数，要引导学生观察、思考，提高思维水平。,数与代数,教学建议,1、给学生提供充分地，从事数学活动和交流的机会。2、要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学生素材。3、加强操作和观察活动，引导学生全面感受数感念的形成过程，引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法，加强用数学活动的指导，引导学生感受学数学、用数学的乐趣，同时注意结合教学内容进行思想品德教育
7、。,空间与图形,教学建议,1、适当把握教学目标，如立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）只要求学生知道它们的名称，能辨认出它们。2、给学生提供充分的动手操作的机会，让学生触摸、拼摆，加深对立体图形和平面图形的认识。3、鼓励学生积极探索，要注意保护学生的创新意识。学生表述不一定非常规范，教师要给予肯定。4、指导学生完成统计图，让学生感受统计图的用处和优越性。,统计与概率,教学建议,实践与综合应用,1、联系学生的爱好，引入“活动”。2、鼓励学生用不同的方法解决问题。3、尽可能让学生参与选择活动，感受答案的多样性和探索答案的过程。,谢 谢,请各位老师提出宝贵意见,
