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1、1,发展心理学,杨小冬中科院心理研究所,2,发展心理学概述,发展心理学研究对象 广义 种系 比较心理学 人类 民族心理学 个体 个体发展心理学 狭义,3,个体发展心理学,跨度：毕生心理发展：身体动作、认知、社会性研究：发展特点和趋势、影响因素,4,学科发展简史,诞生前的准备（思想上的准备、科学研究方法的初步运用）诞生（标志 1882 Preyer 儿童心理）演变与发展（方法 理论）,5,学科发展简史,毕生发展的研究 发展观念 研究课题 理论,6,学科发展简史,我国的发展心理学 古代发展心理学思想 近代的发展过程 20世纪三 四十年代 解放后文革 文革 改革开放后至今,7,进展和趋势,发展的观念
2、热点年龄段课题方法,8,研究方法,设计方法 横断设计 纵向设计 纵横结合 优点、缺点 适用问题,9,基本方法,观察法 自然 实验室注意事项 观察者的干扰,10,基本方法,访谈 问卷 测验 访谈（口头）结构化 非结构化 问卷/测验（书面）,11,基本方法,实验法 特点和要求：有控制的 自变量 因变量 因果解释 分类：实验室实验 自然实验（控制观察）,12,基本方法,临床法创始人 皮亚杰特点：谈话、观察和实验的综合运用程序（见大纲122页）影响和历史地位,13,方法的选择和运用,资料的初步收集访谈、问卷、观察 等进一步的解释和分析 实验法结合使用多种方法注意：结合实际情况、符合科学道德,14,基本
3、原则,1 客观性原则（对科学性的保证）2 教育性原则3 其他,15,基本理论问题,发展动力（影响因素）遗传决定论（高尔顿）环境决定论（华生）相互作用观 分析：遗传因素作用的可控性与可变性,16,基本理论问题,心理发展历程 阶段性 连续性,17,年龄与发展的关系,年龄是划分心理水平和特点的一个维度心理发展水平和年龄的对应关系 大致对应（不是绝对的，确切的对应，应看到个体差异）不是因果关系,18,教育与心理发展的关系,教育对心理发展起引导和促进的作用教育遵循心理发展的客观规律教育时期影响教育的效果,19,主要理论,精神分析理论弗洛伊德 心理发展阶段划分 口唇期 肛门期 前生殖器期 潜伏期 生殖期
4、对个体早期经验的看法,20,行为主义,华生 深信学习在人类发展中的重要作用婴儿是一张白纸，环境决定论发展是一种连续的行为变化过程,21,行为主义,斯金纳操作性条件反射人类发展来自个体的社会经验班杜拉重视个体对自己行为的自主性重视社会因素的影响观察模仿没有发展阶段的划分，行为变化是通过终生的学习而逐渐发生的,22,认知发展理论,皮亚杰 认知发展四阶段论 感知运动 前运算 具体运算 形式运算发展是阶段性的，后一个阶段在前一个阶段基础上发展起来，不能跳跃，也不能后退,23,维果茨基的心理发展观,主要研究思维与语言，教学与发展的关系主张：心理发展的社会文化-历史理论提倡：教学与发展的关系 最近发展区,
5、24,其他理论,艾里克森 心理发展八阶段论柏曼 生理发展为标准的心理发展阶段列昂节夫 以主导活动为依据的心理发展施太伦 一种系演化为分歧标准划分的心理发展阶段,25,心理发展的生物学基础,遗传 遗传与变异 遗传机制,26,心理发展的生物学基础,遗传缺陷 发展障碍 唐氏综合症 性别发育不正常 柯氏症候群（XXY）杜氏症候群(XO)苯丙酮尿症,27,心理发展的生物学基础,遗传缺陷 精神障碍 精神分裂症 抑郁症 亨廷顿氏舞蹈症,28,心理发展的生物学基础,身体发展 身高 体重（第一高峰期）（第二高峰期）,29,身体发展,特点 性别差异 非匀速性 一定的次序和规律 头尾原则 近远原则生理系统发展不平衡
6、,30,身体发展,身体发展对心理发展的影响 认知发展 社会性,31,神经系统的发展,大脑的发育 重量 结构 顺序 快速期,32,神经系统的发展,脑机能的发展 无条件反射 vs.条件反射 抑制机能 第一、第二 信号系统的发展,33,神经系统的发展,影响脑结构和机能的因素 遗传 胎内环境 母亲 药物 化学品等 出生后的环境,34,生理发展是心理发展的物质基础,35,个体心理发展,纵向（发展主题取向）横向（年龄阶段取向）婴儿期 幼儿期 童年期 青少年期 中年期 老年期,36,婴儿期心理发展（03岁）,动作的发展感知觉的发展注意、记忆、和思维言语气质社会性,37,婴儿动作的发展,无条件发射 条件反射动
7、作发展为心理发展创造条件在一定程度上预示以后的智力发展,38,婴儿动作的发展,主要动作的发展 手的抓握动作 五指分化 手眼协调 独立行走（里程碑意义）,39,婴儿动作的发展,动作发展的规律和特点 动作落后于知觉 整体 分化 不随意 随意动作 方向性和顺序性,40,41,婴儿感知觉的发展,婴儿感知发展水平研究方法,42,婴儿感知觉的发展,判断婴儿感知能力的基本标准1 能够觉察当前存在的客体或刺激源2 能够区分客体不同的物理属性,43,婴儿感知觉的发展,研究方法利用婴儿行为和生理上的反应（非言语）作评估 刺激偏爱程序（Fantz,1961)指标注：视行为 习惯化和区习惯化 指标：吮吸行为 心率,4
8、4,视觉的发展,基本的视觉能力 对物体移动的感知 颜色的辨别 视觉集中 视敏度 晶状体的调节机能,45,视觉的发展,视觉的偏好 对比度大的区域 外部细节 大的细节 面孔,46,听觉的发展,对声音的注意 声音定位 语音辨别 听觉敏锐度,47,其他感觉的发展,肤觉 触觉 温觉 痛觉味觉 嗅觉,48,婴儿知觉的发展,空间知觉：形状知觉（刺激偏爱程序）深度知觉（视崖实验）方位知觉 时间知觉：（时距 时间单位 时间标尺）,49,50,婴儿注意的发展,不随意注意随意注意,51,婴儿记忆的发展,有无记忆能力（标志）婴儿期记忆缺失,52,婴儿思维的发展,直觉行动思维 在具体事物的直接刺激下反映事物 依靠动作开
9、展思维 离开直接的刺激和动作後不能继续思维 初步的间接性和概括性 缺乏计划性和对结果的预测性 狭隘性,53,婴儿言语的发展,言语发展理论 学习理论 斯金纳 班杜拉 布鲁纳 先天成熟理论 乔姆斯基 语言获得装置（LAD）环境和主体相互作用论 皮亚杰,54,婴儿言语的发展,语音发展呀呀语（出生-9、10个月）简单音 多音节音有意义的语音 学话的萌芽（9-12月）世界各国婴儿最初的语言发展规律具有普遍性,55,婴儿言语的发展,词汇的发展 1-1.5岁第一批词汇（50左右）语法 的发展 1.5-2岁获得 3岁掌握母语的基本规律 单词句双词句电报句完整句,56,婴儿的气质,托马斯、切斯（1974，198
10、2）婴儿气质理论 容易型 困难型 迟缓型,57,婴儿的依恋,鲍尔比（1969）一种强烈的情感联结，以维系个体对亲密伙伴的关系，获得安全感。发展阶段 无差别（0-3个月）有差别（3-6个月）特殊情感（6个月3岁）对母亲的依恋，分离焦虑,58,婴儿的依恋,依恋类型（艾斯沃斯 1973）安全型 回避型 反抗型,59,婴儿自我意识的发展,1周岁有萌芽2岁左右“我”的使用,60,幼儿的心理发展,幼儿的主导活动游戏 幼儿期又被称为游戏年代,61,游戏的和游戏的发展,游戏的特点个体游戏形式的发展帕顿从社会互动程度对游戏的分类游戏的功能和作用,62,幼儿言语的发展,词汇的发展 词汇量 词汇内容 词类 消极词
11、vs.积极词,63,幼儿言语的发展,句法的发展 单词句双词句电报句完整句 简单句复合句 陈述句多种形式 无修饰修饰 句子长度,64,幼儿记忆的发展,记忆广度记忆发展特点 有意识无意识 机械记忆意义记忆 形象记忆词的记忆,65,幼儿思维的发展,具体形象思维,66,幼儿思维的发展,前提 行动范围扩大 经验丰富 言语水平提高,67,幼儿思维特点,具体形象性抽象逻辑思维初步发展,68,儿童认知发展过程,由近及远由表及里由片面到全面由浅入深由绝对到相对,69,幼儿的个性和社会性发展,幼儿的自我意识 成人评价独立评价 外部评价内部评价 简单、笼统具体 主观评价 客观评价,70,幼儿的反抗,自我意识自立欲求
12、 对父母的反抗,71,道德发展,皮亚杰的道德发展理论 前道德阶段 他律道德阶段 自律道德阶段,72,道德发展,柯尔伯格的道德发展理论 前习俗水平 第一阶段 第二阶段 习俗水平 第三阶段 第四阶段 後习俗水平 第五阶段 第六阶段,73,童年期儿童心理的发展,（6、7岁11、12岁）小学阶段 认知能力的发展社会性的发展,74,记忆的发展,记忆容量 记忆的主要特点 有意识记 vs.无意识记 意义记忆 vs.机械记忆 抽象记忆 vs.形象记忆 记忆策略 复述 组织,75,儿童记忆能力的培养和促进,知识经验言语和思维水平,76,思维的发展,思维发展过程 质变（具体形象逻辑抽象）新的思维结构的形成 守恒、
13、可逆性、补偿关系认知逻辑规则的掌握 类别体系化 序列化,77,自我意识的发展,自我意识发展阶段 快速发展 平稳过渡 由外向内,78,自我意识的发展,自我评价的特点 独立性 批评性 内容深化和扩大 稳定性,79,儿童对权威的认知,达蒙的发展水平划分 水平0：不能区分自己愿望和权威要求 水平1：服从权威 水平2：权威服从的自愿和被迫,80,社会交往的发展,伙伴关系 意义发展过程 依从性 平行性 整合性,81,青少年心理发展,思维的发展形式运算水平 特点：抽象逻辑性 表现：建立假设和检验假设的能力 逻辑推理能力,82,少年儿童身心的发展,少年期（11、12岁14、15岁）第二发育高峰期 身体和第二性
14、征的发育 相应的心理问题,83,第二反抗期,依赖与自主 亲子冲突主要表现：社会地位的欲求 观念的碰撞 情绪波动 青春期躁动 反抗父母,84,自我意识的发展,成熟的自我意识特征：感受身体特征和生理发展状况 体验内在心理活动 认识在社会中的作用和地位青春期的自我同一性,85,艾里克森心理发展八阶段论,学习信任成为自主者发展主动性变得勤奋个人同一感承担社会义务显示创造力达到完善,86,自我同一性自我同一性扩散（自我同一性混乱）,87,青春期的发展任务,身体的理解和适应精神自立性别角色人际关系自己自我认识社会人生观、价值观掌握知识和技能职业选择和准备家庭准备,88,中年期的心理发展,35岁（40岁）6
15、0岁生理变化 身体变化 更年期,89,中年期心理发展,心理变化 感知觉 智力 晶体智力 流体智力 自我意识,90,中年期发展任务,成年人的责任维持生活适应中年变化配偶关系子女发展任务与老人的关系业余活动,91,老年期的心理发展,对老年心理发展的观点 老年丧失 毕生发展,92,老年期认知的发展,影响个体认知老化的因素 年龄因素 教育因素,93,感知觉的变化,视觉听力味、嗅、肤觉,94,记忆能力的变化,长时记忆能力再认能力回忆能力,95,智力的变化,衰退性变化不平衡性变化,96,人格的发展,变化方面：不安全感 孤独感 适应差 行为刻板性 保守 回忆往事,97,人格的发展,稳定方面：神经质 外向性 体验和接受,98,谢 谢,
