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1、九年级义务教育化学课程标和沪教版化学教材简析,苏州市教育科学研究院 毛 明,1“观点”教学,2“素养”教学,3“探究”教学,一、提倡三项教学,A知道“是什么”,B懂得“为什么”,C学会“做什么”,二、明确学习水平层次,为了将更多精力和时间用于探究教学，明确微粒、变化等概念计算教学的范围：1.下述计算不作要求：由微粒质量比推算微粒个数比；由相对原子质量推算质子数或中子数；多步反应计算过量问题计算无数据、气体溶解度计算,三、“减法”,2.淡化以下概念辨析要求：“构成”与“组成”的差异原子与分子概念差异化学变化的范畴,三、“减法”,四、“加法”,1.加强“观点”教学2.开展探究，强化对比实验3.增添
2、启普发生器、分液漏斗等4.过量问题定性讨论5.蒸发溶剂型的溶解度计算6.一定条件下饱和溶液溶质质量 分数与其溶解度的换算,1.实验考签：根据课程标准确定一项 或两项实验操作制作考签2.操作成绩：分“合格”与“不合格”两个等第3.操作时间：每批次约1520分钟4.在中考试卷中体现分值,五、进行实验考查,六、纸笔测试的几项评价指标,1.以下推论正确吗？,七、概念教学的学科性反思,2005年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）化学,23.（B）（2）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA族的碳元素，而是另一种短周期元素，请你根据学过的化学知识判断这一元素是。答案：（2）H,2.化学概念的发展性,引
3、起有机化合物的同分异构体种类繁多的元素是碳元素。,3.概念教学中的学习障碍与阶梯,原子：化学变化中的最小微粒。分子：保持物质化学性质的一种微粒。化合价：一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目 的原子化合的性质。相对原子质量=质子数+中子数物质的变化：不是物理变化就是化学变化。物质的组成：元素论“种”，不论“个”。物质的构成：微观粒子论“构成”，宏观元素讲“组成”。,分子：保持物质化学性质的最小粒子。问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的 一种微粒？Xe+F2=XeF2 Ag+Cl=AgCl,过分强调“构成”、“组成”的词义差别合适吗？,从汉语词典上：无明确要求。从英语词汇上：可以通用。从理
4、化教材上：可以混用。从学科发展上：同分异构、旋光异构、构像异构阶段始强调。从学生身心上：启蒙阶段大可不必如此“扣字眼”。,什么是酸、碱、盐？,阿累尼乌斯的“电离学说”？,酸碱质子理论？,路易斯酸碱理论？,八、建立正确的“基本观点”,化学变化中元素不变的观点原子分子运动论的观点原子、分子、离子等概念不断发展的观点,九、初中教材简介以“第一章”为例,第 1 章 开启化学之门,第一节 化学给我们带来什么 树立正确的化学学科的价值观和地位 不要过早考究化学名词及其专业术语第二节 化学研究些什么 初步了解化学学科内容及其研究方向 不要过分深究概念内涵和外延的拓展第三节 怎样学习和研究化学 初步体验实验探
5、究和认识符号的方法 不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句,第一节 化学给我们带来什么 树立正确的化学学科的价值观和地位 唯物主义历史观的建立 唯物主义物质观的建立 化学与STS联系的建立 不要过早考究化学名词及其专业术语 对本节出现的化学名词（非黑体字）可以不解释 对本节的演示实验暂时可以不追究化学反应原理 对本节刊印的图片只需知其然而不须知其所以然,第 1 章 开启化学之门,第二节 化学研究些什么 初步了解化学学科内容及其研究方向 化学研究物质的性质与变化 化学研究物质的组成与结构 化学研究物质的用途与制法 不要过分深究概念内涵和外延的拓展 对于化学变化和物理变化之间的相互关系暂不研究 对于组成
6、和结构的宏观与微观的对应关系暂不追究 对于物质的性质与用途的关系和具体制法暂不探究,第 1 章 开启化学之门,第三节 怎样学习和研究化学 初步体验实验探究和认识符号的方法 以研究铜绿结合附录图片和实验规则集中进行实验基本操作体验 以镁与常见金属铁、铜的对比初步体验科学探究在化学中的应用 以碳、氢和氧三种元素符号引出氧气、水和二氧化碳化学式书写 不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句 不要把操作性的文句代替体验性的基本操作过程 不要将操作规则当作机械性的教条代替安全本质 不要用惩罚性的反复背、默替代符号的有效记忆,第 1 章 开启化学之门,第一节 由多种物质组成的空气第二节 性质活泼的氧气第三节 奇妙
7、的二氧化碳第四节 自然界中的水,第 2 章 我们身边的物质,第一节 用微粒的观点看物质第二节 构成物质的基本微粒第三节 组成物质的化学元素第四节 物质组成的表示方法,第 3 章 构成物质的奥秘,第 4 章 燃烧 燃料,第一节 燃烧与灭火第二节 定量认识化学变化第三节 化石燃料的利用,第一节 金属与金属矿物第二节 铁的冶炼 合金第三节 金属的防护和回收第四节 石灰石的利用,第 5 章 金属与矿物,第 6 章 溶解现象,第一节 物质的溶解第二节 溶液组成的表示第三节 物质的溶解性,第 7 章 应用广泛的酸碱盐,第一节 溶液的酸碱性第二节 常见的酸和碱第三节 酸和碱的反应第四节 酸、碱、盐的应用,第
8、 8 章 食品中的有机物,第一节 什么是有机化合物第二节 淀粉和油脂第三节 蛋白质和维生素,第 9 章 化学与社会发展,第一节 化学与能源第二节 化学与材料第三节 化学与环境,十.评价与考核,10-1 平时教学,10-2 实验考查,10-3 中考评价,2005年苏州市中考化学试卷典型试题评析,19.（6分）根据以下实验室常用仪器填空。（2）在粗盐提纯实验中，进行 时（填操作名称）用到仪器B，进行蒸发时除了用到铁架台、铁圈和上述提供的仪器外还缺的仪器是。,统计分析：缺“蒸发皿”或“玻璃棒”占 224/4500.498。,2005年苏州市中考化学试卷典型试题评析,24.某些物质溶于水电离出自由移动
9、的 而使溶液能导电。在氯化钠溶液中存在的微粒是：（填写微粒符号），因为 的缘故，所以氯化钠溶液不显电性。,统计分析：书写“氯化钠溶液中微粒”，缺水分子化学式的占953/11400.836。,2005年苏州市中考化学试卷典型试题评析,统计分析：将关闭“导气管活塞”写成“弹簧夹”、“止水夹”、“试管夹”或“导管夹”的占275/5830.472。,28.（2）已停止产生氢气的装置是（填序号），这是由于 的缘故（填操作方法）。,2005年苏州市中考化学试卷典型试题评析,统计分析：满分6分的约占26/175000.149。,30.某校化学兴趣小组的同学经查阅资料知道：淀粉在适当温度和酸催化条件下可转变为
10、葡萄糖。为探究淀粉在不同温度下转化为葡萄糖的程度，他们每人都进行了如下两步实验：,（2）在步骤2中A试管内所加NaOH溶液的作用是：中和稀硫酸、制备氢氧化铜沉淀、使混合液呈碱性。,2006年苏州市中考化学试卷典型试题评析,25.b.秸秆是一种相对清洁的可再生能源，平均含硫量只有千分之三点八（3.8），而煤的平均含硫量约为百分之一（1%）。某地燃烧秸秆的发电厂一年燃烧秸秆约2.0105t，可节约煤1.0105t。假设燃料中的硫元素经燃烧后全部转化为SO2，试计算该发电厂燃烧秸秆比燃烧煤每年少排放SO2多少吨？,统计分析：2097份试卷中选b的为157份，占7.49%。,2006年苏州市中考化学试
11、卷典型试题评析,统计分析：2097份试卷答“塞紧”有21份，约占1%。,27.(3)若制备所需气体前，经检验得知该装置的气密性良好。但加过固体，盖上胶塞，滴下反应液后（如左图所示），试管内却无气泡出现。在维持原装置和试剂都不变的基础上，（填操作方法）才能使右侧导管口出现气泡。,2006年苏州市中考化学试卷典型试题评析,统计分析：2097份试卷中尾气写全的有216份，约占10.3%。,（2）如图收集到的气体有：CO CO2 O2,2006年苏州市中考化学试卷典型试题评析,统计分析：900份试卷中BC意义明确有27份，约占3%；选择BD的有351份，约占39%。,30.（2）指出AB、BC两条曲线分别表示的具体含义。,（3）将10时38%的氯化钙溶液降温到40时，下列有关说法正确的是_（填序号）。（此小题为不定项选择填空，多选、错选不给分）A.此时溶液处于不饱和状态 B.溶液中析出了氯化钙晶体C.溶液中已经有冰析出D.此时氯化钙晶体和氯化钙饱和溶液共存E.此时冰、氯化钙晶体和氯化钙饱和溶液共存,近几年苏州市中考化学的渐进式变化,谢 谢！,
