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1、,人教版七年级历史下册 教材研说,研说流程,课程标准,内容标准,教材编写意图编写体列内容结构,教材内容知识整合,课程资源的开发与利用,评价建议,教学建议,本学段历史课程标准,一,感知历史积累历史理解历史,课程标准,理解热爱中华民族的优秀传统文化,形成健全的人格 健康的审美情趣,掌握基本的历史知识,掌握基本的历史技能,形成丰富的历史想象力和知识迁移能力,注重探究式学习 运用历史分析问题,七年级历史下册,理解尊重世界各国各民族文化传统学习汲取优秀文明成果,过程与方法,情感态度与价值观,知识与能力,二,内容标准,内容标准,正确计算历史年代描述历史事件,增强学习历史的兴趣激发民族自豪感树立民族自尊心,
2、阅读普及性历史读物,掌握中国古代基本的历史知识,了解中国古代历史发展的基本线索,识读历史图表，知道古代纪年方法,七年级历史下册,隋唐时期,宋元时期,明清时期,了解学习历史知识的基本技能和方法,加深对中国古代历史文化的认同感,三,编写意图编写体例内容结构,学 习兴 趣,创新精神 实践能力,教 本学 本,学习方法学习技能,提高素质,编写意图,教 材 基 本 知 识 和 逻 辑 关 系,基本知识：,逻辑关系：,581年隋朝建立,鸦片战争前,时 序,主 题,繁盛一时的隋朝,统一多民族国家的巩固,明清君权的加强,元：民族关系的发展,两宋 经济重心的南移,唐朝的开放,唐朝的繁荣,第一单元,第二单元,第三单
3、元,社会危机,人教版七年级下册知识树,七年级历史下册,繁盛一时的隋朝,贞观之治,开元盛世,科举制创立,和同为一家,大运河的开通,回鹘 靺鞨 南诏,女皇武则天,第一单元繁荣与开放的社会,对外友好往来,隋唐文化,隋朝的建立,贞观之治,盛世经济的繁荣,科举制的诞生完善 影响,松赞干布文成公主,鉴真东渡,玄奘西游,唐诗,书法 绘画雕塑 乐舞,繁荣与开放的社会,设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。,以文成公主入藏等故事为题材，编演历史短剧。,民族政权并立的时代,经济重心的南移,宋代社会风貌,蒙古兴起元朝建立,宋元科技文化,陈桥兵变,契丹兴起,手工业,商业繁荣,瓦子,元朝的建立,民族融合的发展
4、,金和南宋的对峙,辽 宋 夏的和战,资治通鉴,宋词元曲,四大发明,农业,衣食住行,第二单元经济重心南移和民族关系的发展,经济重心的南移和民族关系的发展,举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事。,明朝君权的加强,中外的交往和冲突,君主集权的强化,收复台湾和抗击沙俄,明清经济的发展,第三单元 统一多民族国家的巩固和社会危机,统一多民族国家的巩固,明清经济发展和闭关锁国,明清文化,明太祖加强君权的措施,靖难之役,郑和下西洋,戚继光抗倭,清朝的建立,军机处文字狱,郑成功收复台湾,雅克萨之战,西藏 驻藏大臣平定和卓叛乱土尔扈特回归祖国,闭关锁国,建筑、科技古典小说,（2）概述郑和下西洋的史实。,
5、（1）了解明清两朝加强专制统治的主要措施。,（3）讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。,（4）列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管 辖和维护国家统一的主要措施。,（5）简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。,统一多民族国家的巩固和社会的危机,通过填图，了解清代疆域的四至,举行演讲会，说明新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土,康熙大帝导入新课,教材处理和知识整合,四,历代王朝的更迭,民族关系发展和民族融合,对外交往,科技、思想文化,如何 处 理 本 教 材,民族融合的形式,民族迁徙,友好交往,联合斗争,统治者
6、的改革,和亲 册封,兼并战争,民族融合的高潮,春秋时期,秦,辽宋夏金元时期,魏晋南北朝时期,汉,民族关系,和,战,辽宋夏金元,唐,魏晋南北朝,明清,抗击匈奴,氐族 淝水之战,突厥,契丹 党项女真 蒙古,满族,五族内迁,昭君出塞,文成公主入藏,诸侯争霸第一次高潮,少数民族内迁,回族形成,经济贸易,重点讲述中国古代人民所创造的优秀文明成果。,教材整合,教学建议,五,教学建议,四注重拓宽历史课程的情感教育功能,三注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。,二提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动,独立思考合作交流,故事会历史讲座,参观历史博物馆纪念馆,编演历史剧 观看影视作
7、品,多媒体教学,合作探究,探究式学习,课堂讨论 辩论会,演讲讨论,撰写历史小论文 人物小传,评价建议,六,评价三维目标的落实,以历史课程标准规定的学习目标为基本依据,有利于教师的判断和决策,评价方法灵活多样,以学生为中心，能促进学生的学习,紧密联系历史教学过程,评价原则,生动、完整地讲述历史小故事或历史片段。能就同学提出的质疑做出恰当的解释。,历史小制作,历史话剧演出,口试,评价方法,撰写历史小论文,注明模拟作品的名称。配有文字说明资料。,自编自演有关的历史剧。要求剧目情节完整。,评议历史事件历史人物。要求论点明确、论据充分、论从史出、史论结合,科学性,灵活性,实践性,课程资源的开发与利用,七,资源共享,教师自身资源,物件利用,充分运用文本资源,课程资源的开发与利用,有利于学生形成“探究式”的学习方式,发挥教师潜力,网络资源,放飞学生智慧,运用人文历史，构筑活力课堂。,让历史课堂成为学生学习的天堂，展现的舞台。,谢谢大家！欢迎指正！,
