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1、低年级复习课中提高计算能力有效做法之我见,内容摘要,小学数学计算教学的重要性小学数学计算学习的现状分析如何提高小学生的计算能力,一、小学数学教学的重要性,计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位，计算能力也是学生必备的一种基本技能。在小学数学教学中，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的,二、小学数学计算学习的现状分析,传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练例题的讲解，得出计算法则巩固练习，重复操作形成计算技能。学生因计算的枯燥，而缺乏兴趣，甚至产生厌倦
2、心理。我在实际教学中感受颇深，学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的。学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心,那么计算教学应该如何变枯燥乏味为轻松有趣，训练既扎实又不失灵活呢？通过这次网络学习以及自己的教学实践，对如何有效的上好计算课，浅谈几点看法：要让每一位学生在计算课上产生成就感。有了成功的体验和乐趣，学生也就产生了继续学习数学的动力。所以我们老师就要想方设法提供这个动力给他们。我发现在计算课的课堂上往往出现这样的情况：很多掌握较快的学生会喊着说：“老师再出一个题吧？”。原因何在？原因是他们能很熟练的把题做出来，有一种成就感，这种成就感
3、就驱使着他渴望得到更多的知识。,三、怎样在复习课中提高小学生的计算能力,当我们创设了一个好的情景，激起了学生的兴趣，也就是说当学生对本节课产生了兴趣之后，接下来我们就该讲“理”了。但是这个“理”不是老师讲给学生的，而是要让学生去主动探究，自己理解算理。因为只有让学生主动参于到算理、算法的探索过程中去，重现知识的形成过程，才能让学生真正理解算理，进一步把知识内化到头脑当中。计算法则是计算的核心，在学生的探究过程中归纳出法则，并且让学生在练习的过程中理解记忆法则，能够很好地为学生的计算找到“向导”，提高学生的计算能力 我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并
4、通过智力活动，促进学生计算技能的形成。,注重学生口算能力的培养 我们都知道，口算是笔算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。小学生的口算能力直接影响到数学学习成绩的提高和可持续发展，培养学生的口算能力是计算教学中不可缺少的部分，口算技能的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期而艰巨的任务，在教学中要抓好口算的算理、算法，持之以恒，常抓不懈，例如每天给学生定时、定量的口算练习，经常组织学生相互出题，练习形式上也要多种多样，有连线、判断、题卡、接力、订正等，训练的难度要由浅入深，确保口算的正确率。,加强估算的教学,数学课程标准明确提出“重视口算，加强估算”，并对估算的教学提出了明确的要求，估算，
5、是指对计算的结果做出大致判断，把握数的大致范围，在日常生活中有着广泛的应用，对于机械的、繁杂的运算来说，更具有数学价值。学会估算方法，形成估算技能是估算教学的一个重要目标。方法应多样化、合理地化繁为简.,养成认真检查的良好习惯习惯,检查不管是在复习课中还是在其他课型中都是提高计算能力的关键！(1)教给学生检查方法1、重算法。2、倒推法。3、代入法。4、估算法。(2)通过实例，感悟检查。还可以利用错误资源教育学生。,习惯养成要持之以恒,习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有
6、规律的刺激下形成的，并在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会自然的出现相同的反应，所以说他是条件反射长期积累、反复强化的产物。从心理机制上看它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做既会感到很别扭。因而有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒、也不需要自己的意志努力，就是我们平常说的“习惯成自然”，是一种省时、省力的自然动作。例如：孩子早晨刷牙。例如：一年级习惯养成,结语,学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。在复习课中的培养更为重要！作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，特别是在复习课中，有的学生以为自己都会了，但不以为然，一做就错，大部分学生都是因为粗心而导致。我们要持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。,谢谢大家！,
