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1、第四章 体育教学内容及手段,第一节 体育教学内容的概念与意义第二节 我国现行学校体育教学大纲第三节 我国现行各级学校体育教材第四节 体育教学手段第五节 体育与健康课程标准,第一节 体育教学内容的 概念与意义,一、体育教学内容的概念与意义 二、我国学校体育教学内容发展 历史的回顾与借鉴,一、体育教学内容的概念与意义,体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师与学生的实际材料。体育教学内容通常集中体现在：,体育教材,体育教学大纲,体育教学大纲 是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求，具
2、体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准。它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。（过去，现在由体育与健康课程标准所代替）,体育教材 是根据体育教学大纲所规定的教学内容，按年级分项编写的各项教材的具体内容和组织教法与要求的教师用书或学生用书。学生用叫：体育课本 教师用叫：教学指导书,二、我国学校体育教学内容发展历史 的回顾与借鉴,1903年颁布的奏定学堂章程规定的教学内容是以兵式体操为教学内容，体现的是军国主义思想。新文化运动和“五四”运动以来，1923年确定的“新学制课程标准纲要”把“体操科”改为“体育科”其教学内容也改为游戏、田径
3、、球类和体操，初中还包括生理卫生，高中包括卫生法和健身法，这是体现了自然主义思潮的兴起。新中国建立以后，1956年，教育部正式颁发中小学体育教学大纲，其以借鉴前苏联十年制学校体育教学大纲。没有我国自己的特色。1957年编写的教材内容上增加了“武术”。1988年1993年编写并正式颁布九年制义务教育 全日制小学体育教学大纲（试用）、全日制初级中学体育教学大纲和配套的系列教材。近年来出台的体育与健康教学大纲体现了科学人文主义思潮。,第二节 我国现行学校 体育教学大纲,一、体育教学大纲的结构二、编选体育教学内容的原则三、教材纲要体系四、高等学校体育指导纲要,一、体育教学大纲的结构,1、大纲的说明部分
4、 包括体育教学的目的任务、确定体育教学内容的原则、体育教学内容的分类及各年级教学内容比重与要求、体育课成绩考核、贯彻执行大纲的要求。2、大纲本文部分 包括基本部分和选用部分的教学内容。3、附件 包括各年级运动能力和身体素质及运动技能考核项目、体育课成绩评分表、体育器材设施配备目录。,二、编选体育教学内容的原则,1、教育性原则2、适应学生身心特征的原则3、实用性和趣味性相结合的原则4、理论与实践相结合的原则5、统一性与灵活性相结合的原则6、教学内容与国家体育锻炼标准的内容相结合的原则,三、教材纲要体系,教材纲要体系是指以教学目标为核心，遵照教学内容的编选原则，将各种教材按照它们的内在联系和一定的
5、教学要求组合起来的统一整体。建立教材纲要体系涉及到下列几个问题：（一）体育教材的分类方法（二）教材比重（三）教材内容的排列方式（四）男女生教材的处理方法,（一）体育教材的分类方法,1、按人体基本活动能力分类，分为：走、跑、跳跃、投掷、攀爬、悬垂支撑、平衡等。2、按运动项目分类，分为：田径、体操、球类、武术等。3、现行教学大纲的分类方法是按年级来分类的，不同的年级其分类方法不相同。,（二）教材比重,教材的比重 是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。确定各项教材时数的比重时的要求：1、教材对实现教学目标的作用 2、教材的难易程度 3、教材自身所包含的练习的数量 4、进行综合平衡，做到既保证重点，
6、又照顾一般，统筹兼顾，全面安排。各项教材时数=总时数X该项教材的比重,（三）教材内容的排列方式,教材内容的排列方式 是指就某一类教材而言，它所包含的具体教学内容在多年的教学时间中排列的方法与形式。1、直线排列2、螺旋排列3、混合排列,（四）男女生教材的处理方法,1、合编分注：即男女生采用同一个教材体系，属于男生和女生独有的教材，则分别予以注明，不注明的则是共用教材。（常用于小学和初中）2、分别编写：即分别建立男女生的教材内容体系。（常用于初中以上）,四、高等学校体育指导纲要,全国普通高等学校体育课程教学指导纲要是国家教委正式颁布的高等学校体育教学的指导性文件。（一）制定指导纲要的依据（二）指导
7、纲要的作用（三）指导纲要的结构,第三节 我国现行各级学校体育教材,一、小学体育教材特点二、中学体育教材特点三、高等学校体育教材特点,第四节 体育教学手段,一、体育教学手段的概念和意义二、体育教学手段的分类三、体育教学手段的运用,一、体育教学手段的概念和意义,“手段”为了达到一定目的所采取的方 法和措施。体育教学手段：广义包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。狭义特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。,二、体育教学手段的分类,第一种：按教学手段的时代特征来划分，传统型和现代型。第二种：按教学实践中运用的经常性特征来划分，常规型和专门型 第三种：按各种
8、手段作用于人的感官的不同来划分 视觉型、听觉型、视听型和综合型 另外，还可以根据设备的可移动性分为：固定型和可动型 根据仪器设备的技术性能的不同分为；硬件和软件,三、体育教学手段的运用,（一）体育教学手段运用的基本模式（二）体育教学手段的安排与运用,教 师,学 生,教学媒体,1、辅助式,2、直接式,教学媒体,学 生,教 师,1、体育场馆、游泳馆的安排与使用；要制定场馆、游泳馆的使用管理办法，科学 管理，周密安排，最大限度地发挥其作用。教学 时，要根据教学内容、目标、学生人数和教学方 法，合理划分区域，精心布置场地2、体育器材的安排与使用；注意保管和维修，在教学过程中要根据教学 目标，结合教材内容和学生特点，考虑安全因素，恰当地选择和运用好各类器材。3、体育教学图表的设计、安排与使用；绘制出图文并茂、新颖直观，方便实用的图 表。运用时要选择好时机。4、现代教学手段在体育教学中的运用；（1）演播法（2）插播法,体育与健康课程标准,第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分 内容标准第四部分 实施建议附 录,体育与健康课程标准与现行教学大纲的不同,一指导思想不同 二目标体系不同 三学习领域不同 四学段不同 五内容标准不同 六教学时数规定不同 七评价方法不同,
