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1、信息技术与学科课程整合,一：信息技术与学科课程整合的概念,（一）信息技术与课程整合的相关概念1电化教育 电化教育是指在教育教学过程中，运用先进的教学思想理论和现代教学媒体优化教学环境，提高教学质量和效果，扩大教学规模的教学活动。2信息技术 概念：信息技术是能够对信息获取，传递，加工，储存和呈现的技术。形态：常用的有电子音像技术（电视，光盘），卫星电视广播技术，多媒体计算技术，人工智能技术，网络通讯技术，仿真技术和虚拟技术等。在教学中的作用：1；资源获取，加工，利用2；知识创建，展示，演示3情景创设和实验模拟。4交流，通讯，协作5练习，测试，评估,3：信息技术和课程整合的含义（现代与传统的整合）
2、表述一：信息技术与学科整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标，方法和评价手段。表述二：信息技术与学科整合是指课程教学过程把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。表述三：信息技术与学科整合，是实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。理解要点,理解要点1；以工具的形式融入到课程教学系统的各个环节中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，教与学的评价手段，教学的主要
3、媒体。2；以内容的形态融合到课程教学系统的各个层面，使之成为课程的有机组成部分，重要的教材形态，学习的对象。3；体现在将信息技术与课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融合为一体。4创建新型的教学模式，既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位的教学结构。,教师的主导作用1有意义问题的设计者2信息海洋的导航者3情景观察的指导者4学生学习过程的辅导者学生的主体地位1学习问题的发现者和探索者2协作活动的参与者3学习问题的解决者4知识意义 构建者 实质和本质：所谓信息技术和学科整合，就是通过将信息技术有效的融合与各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空
4、限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多彩的交互方式，有利于培养学习者的创造性，来体现学生主体地位的学习方式。,（二）信息技术和课程 整合的目标意义,1；新课程教学改革的需要（1）基础教育课程改革的具体目标*改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使活得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。*改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求。*改革课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改革课
5、程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。,*改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改革教学实践的功能*改革课程管理过于集中的状况，实现国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校以及学生的适应性。（2）教与学观念和方式的变革 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。教师应
6、尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（3）信息时代人才培养的需要,创新人才主要体现在创新意识，创新性思维，创新实践能力三个方面。*具有应用信息技术的能力*具有对信息内容判断，理解，交流运用的能力*具有确定，评价，利用信息技术的能力并成为终身学习者。（4）信息技术和课程整合的目标意义*教师专业发展的需要：教师不仅是一个行业，更是以个专业。不仅具有完成教育活动的知识与技能，而且要具有终身发展能力，教科研能力，教育技术能力。*三类人员教学管理人员，教学人员，技术人员。*四个维度意思和态度，知识和技能，应用和创新，社会责任。其中意识和态度包括：重要性认识，应用意识，评价和反思，终身学习。知识和技能包括：基本知识和基本技能。应用和创新包括：教学设计和实施，教学支持和管理，科研和发展，合作和交流。社会责任包括：公平利用，有效应用，健康使用，规范行为。,二；信息技术与课程整合的模式,
