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1、信息技术有效教学的组织与实施,主讲教师：张建勇,引子,中小学信息技术课堂写真,中小学信息技术课堂写真,教学方式教师讲授 5%学生阅读 10%视听并用 20%教师演示 30%学生讨论 50%学生实践 70%学生教别人 95%,实际采用率教师讲授 95%学生阅读 70%视听并用 50%教师演示 30%学生讨论 20%学生实践 10%学生教别人 5%,?,形式化非常严重!,2011全区优质课评比后反思,计算机、应用软件成为学习对象,学生主体,教师不敢多讲多示范,合作学习没有具体的任务与分工,教师提问学生，成为一种形式,理论课教师、学生都没兴趣,教学目标设定的作用不大,一、什么是有效教学,1.有效教学
2、 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。,一、何谓有效教学？,它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。,一、什么是有效教学,课堂是学生求知和成长的主要阵地，课堂学习是学生最主要的生活和生命方式。作为信息技术教师，
3、要力争在每堂课的教学中让学生有收获，即让学生掌握基础知识和基本技能，亲历探究过程，掌握探究方法，增进交流体验，提高思维水平，甚至提升人格，改变价值观、人生观和世界观，这就需要我们每一位信息技术教师具有浓烈的课堂“效益”意识，努力实施有效教学，让学生得到更多的实惠。,二、有效教学的标准,宁夏作为首批新课程改革实验区，信息技术课程改革在实践中取得了一些成果，教师在更新观念方面有了可喜的进步，但是，一些困扰教师的深层次问题也不断出现。有效教学的标准是什么？或者说“究竟什么样的课才算一堂好课？”,二、有效教学的标准,案例：以下是一位初中信息技术教师执教使用录音机一课的教学流程：1、新课导入（10分钟）
4、课件播放残奥会闭幕式圣火熄灭的视频片段：聋哑女孩用手语和圣火进行对话，在无声的对白中圣火熄灭。教师发言：“小女孩最大的心愿就是用声音表达她的语言。我们一起来帮助她完成心愿，好吗？”以此激发学生学习的兴趣。教师用课件展示手语表达的意思：圣火啊，你看到了吗，你在我心中燃烧；圣火啊，你听到了吗，我在为你歌唱。教师让学生朗读，并利用麦克风录制。之后，教师同步播放学生的录音和聋哑女孩的视频，让学生体会动人的场景。教师适时引导学生：声音的世界如此美好，让我们一起走进声音的世界吧！2、新课教学（5分钟）教师介绍录音机工具的操作方法，介绍录音键、保存键等按键，介绍配音和插入两种不同方法。3、设计活动，完成任务
5、（15分钟）教师出示10组漫画，要求学生录制配音，学生每四人一组，根据漫画和出示的解说进行配音。为配合评价，教师设计了“自评动画”，每完成一个漫画配音，小组在员就可点击一次，之后动画出现闪烁的星星，课堂气氛活跃。老师根据星星数量来了解小组完成情况。4、作品展示（5分钟）每个小组展示配音作品，针对录音效果评价学生的任务情况。课堂小结后，教师结束全课：我们刚刚掌握了录音的基本操作。请全班同学起立，我们齐唱北京欢迎你为奥运加油！,请大家思考：本节课的成功之处有哪些？,三、有效教学的标准,成功之处：1、教学中注意调动学生积极性，通过创设残奥会闭幕式的情境引发学生的学习动机，情境中蕴含的知识切合本节课的
6、知识点。2、教师引导学生分组完成任务，培养学生的合作意识。3、结合当时举行奥运会培养学的爱国情感。4、在教学过程中力图完成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的统一。5、通过“评价动画”鼓励学生学习，同时，反馈学习效果。,二、有效教学的标准,不足：1、知识与技能目标落实的够；对于初中学生来说知识点过于简单，“插入”与“混音”操作的区别没有介绍。学生大部分时间安排在同一知识点的重复操作上。2、时间分配不合理，创设的情境有“喧宾夺主”之嫌。3、设置的学习任务（为漫画配音）又与本课的情境不够匹配，情境多，使整节课不够流畅。4、教学方法陈旧，不利于学生的主动思维培养。虽然在教学设计
7、上力图体现新课理念，但在教学实践的实际操作上还是采用“教师讲授，学生操作”的教学方法，不利于发挥学生的主动性和积极性。5、学生评价不够合理充分。教师为学生预留的学习评价时间过短，致使学生对作品的评价只能流于形式，不能在评价过程中充分比较鉴别，发表看法，不利于学生创新和实践能力的发展。,二、有效教学的标准,1、教学目标要清晰准确；首先，开展有效教学，制订的教学目标必须清晰准确。,1、教学目标要清晰准确,案例1：用选定工具进行图块的复制教学设计知识与技能：1.熟练使用复制、粘贴命令。2掌握利用选定工具对图块进行复制的方法。过程与方法：在实践操作的过程中，掌握复制图块的方法。并灵活运用图块复制创作图
8、片，培养动手操作能力。情感与态度：在任务完成中培养学生仔细观察、善于思考的习惯，激发学生的创作意识。,1、教学目标要清晰准确,案例2：对数据进行排序与筛选八年级 1、知识与技能（1）理解排序、筛选的意义，建立主要关键字、次要关键字的概念。（2）掌握利用Excel对数据进行排序和筛选的方法。（3）能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题。（4）让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题，并培养学生自主探究、小组合作学习的能力。2、过程与方法首先确立了“学生主体，教师主导”的指导思想。在教学设计中采用学生上机实践、小组合作、交流、讨论的方法。根据教学内容的需要，安排贴近生
9、活的活动，引导学生积极主动地完成学习任务，逐步总结出排序和筛选的操作方法。教学中安排实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解和掌握排序和筛选的操作技能，并能够灵活应用到学习和生活中。3、情感、态度、价值观（1）培养学生认真、踏实的学习态度。（2）培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。（3）增强学生之间的交流与合作意识，让生体验EXCEL中的排序与筛选在生活中的应用，提升学生的信息素养。,1、教学目标要清晰准确,案例评析：设置的教学目标过多，这种课堂往往有种结果：一种是教学目标只是摆设，很多目标在课堂教学中得不到落实，目标设置与教学脱节。另一种是力图面面俱到，反而使课堂显得重点不突
10、出，像记流水帐，教学目标得不到落实。一堂课只有40分钟，不可能面面俱到这些教学目标在课堂教学过程中往往不可能完成。因而，课堂教学目标应该少面精，关键是提出能够真正落实的目标。换句话：有效教学应该提出恰当的教学目标并予以实现。,其次，要开展有效教学，要为学生准备充分的教学资源。要求：1、教学资源要联系学生已有的生活经验；案例：教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。评析：教师提供的教学资源与学生无关，学生没有主动探究的热情。对策：提供贴近时代、贴近学生生活的丰富、健康的教学资源。例如，在学习图片处理这节课时，如果教师提供的待处理图片是经过精心准备的，如学生自己的照片、相册模板等，就能起到了很好的激趣
11、作用；而如果随便找了张照片，让学生去裁剪，就会使教学效果大打折扣。,2、教学准备要充分合理,其次，要开展效教学，要为学生准备充分的教学资源。要求：2、教学资源要联系学生原有的知识结构。案例：在学word查找和替换操作一课时，某教师展示一篇含有多处重复性错误的范文期盼春天三月桃花雪文章中的“桃花”均被错误地打成“套话”。师：这篇文件，同学们熟悉吗？生:熟悉，语文课学过师：发现文章中有什么问题了吗？生：“套话”应该是“桃花”师：同学们会改正吗？下面计时比赛,2、教学准备要充分合理,再次，有效教学的教学过程中师生、生生多边合作互动，推动教学的发展。情境1：教师讲的过多、过细，成了教师的“一言堂”，教
12、学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。情境2：把合作学习作为新课程理念下的一种时尚，不管教学内容如何，一律采取讨论教学、分组学习。,3、教学过程要“对话互动”,三、有效教学的基本原则,1、注重分层教学，让每一个学生都得到发展；,2、以学生为中心，强调学生对所学知识的主动构建；,3、注重自主学习，让学生学会学习；,4、注重联系实际，让生活融入课堂；,三、有效教学的基本原则,1、注重分层教学，让每一个学生都得到发展；在教学中教师往往会用同样的标准去衡量每一个学生，要求每一个学生都要学会同样的技能、完成同样的任务。这样其实会抹
13、杀学生的学习的积极性，如任务定得太高，有的学生完不成，索性就不愿意做了，任务太低，成绩好的学生完成了就没有事做，会制造一些其他“事件”。,三、有效教学的基本原则,案例：一位教师在教学美化幻灯片一课时，有两个学习目标要完成：插入艺术字和自选图形。老师让学生通过教材自学，完成如何插入艺术字。有的学生一会儿就完成了，教师要求学生自主完成“插入一个自选图形（星形）”的任务。学生自主探究操作，很有兴趣。有的学生很快完成了插入自选图形的操作，老师要求他们帮助学完成的同学完成任务。在帮助同学后，可以玩一个益智游戏，于是完成任务的学生非常积极在帮助其他同学。下课时，绝大部分学生都完成了学习任务。,三、有效教学
14、的基本原则,案例评析：在这个案例中，教师认真分析了学习任务的的难度，对于接受能力强的学生来说，两个任务的难度上没有太大的区别，但对于接受慢的学生来说就有点难。老师在教学中分层设定完成任务的途径，让学有余力的学生充当一下“小老师”，并通过设置奖励使学生乐于尝试角色转变，在完成教学目标的同时增进学生间的友情。启示：教师应多反思在教学中如何能让每一个学生在不同层次上都得到一定的发展。有的学生“技术”高，有的学生美工好，有的学生发言积极、思路清晰。教师要让所有的学生都充分发挥自己的优势，各展所长，那么学生们将得到不同的进步与发展。,三、有效教学的基本原则,2、以学生为中心，强调学生对所学知识的主动建构
15、；有效的信息技术课堂教学强调学生对所学知识的主动建构。也就是说，课堂以学生为中心，老师起组织者，指导者、帮助者和促进者的作用。利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的主动建构的目的。,三、有效教学的基本原则,案例：一位教师在教画图中的“椭圆工具”时，教学难点是：使用上档键配合画出标准的圆形。引课:“找不同”游戏：两张“长江七号”公仔图片，一幅图片中眼睛是圆形的，另一幅是椭圆的。学生兴趣高涨。教师引导学生使用画图中的椭圆工具尝试画一个椭圆，全班学生基本都完成了这个任务。教师又问：怎么用椭圆工具画出一个标准的正圆呢？请同学们自己尝
16、试。大部分学生选择椭圆工具，小心翼翼的拖动，努力画一个圆，只有几个同学使用的上档键，很快就画出了正圆。老师并没有急于找画出圆的学生公布答案，而是提问一个没有画出圆的学生：在画圆的过程中，你使用了什么工具？生：椭圆工具师：使用椭圆工具，你觉得自己画得圆吗？生：我已经尽量画得圆一些了，可还是不能确定这是一个标准的圆。,三、有效教学的基本原则,师：是啊，只使用椭圆工具，我们不能方便地画一个标准的圆，请同学们想一想，我们有什么办法解决这个问题吗？学生七嘴八舌地猜了猜，有一个声音说，试试键盘按键吧。师：配合使用键盘，我们不妨试一试。但是，使用哪个按键呢？学生又议论开了，有说大写锁定键的，有说上档键的，有
17、说控制键的。师：大写锁定键一般是单独使用的，它主要用于大小写字母的输入转换，在这里用处不大。如果让你在上档键和控制键中选择一个，你会选哪个？为什么？生：控制键，因为在使用QQ聊天时，一般都是控制键和回车键配合才把消息发送出去的。在输入法转换时，也要控制键和空格键配合。教师笑了，说：大家试一试用控制键。学生们试过之后纷纷摇头。教师又说：那试试上档键。学生们操作之后，画出了标准的圆，大家恍然大悟。,三、有效教学的基本原则,师：在同学们的努力下，我们找到了画圆的简便方法，就是使用上档键和椭圆工具配合。在选择按键时，同学们刚才的判断虽然不对，但是很有道理，控制键在和其他键配合使用的时候，一般是要转换成
18、一个新的类别的动作，比如发送消息、转变输入法等，但上档键的作用是在原有操作的基础上，完成更进一步的动作。比如按住它的时候，输入小写字母可换成大写字母。使用椭圆工具要画出圆。学生们纷纷点头。师：按照这个道理，大家再想一想，如果按住上档键，我们选择矩形工具作画时，可以画出什么图形？生：“正方形!”学生们异口同声回答。至此，教学难点已经顺利解决。,三、有效教学的基本原则,案例评析：建构主义理论认为，学习是心理的积极运作，学习者以自己的方式建构对事物的理解。老师以游戏引入新课，创设情境，激发学生学习的动机。在遇到教学难点时，教师并没有把知识简单地传递给学生，使学生简单被动地接受信息，而是引导学生质疑、
19、分析、判断，使学生在原有知识和经验的基础上，对全部信息进行主动地选择、加工和处理，建构出新的知识和经验。在这个教学片段中，学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识和经验之间的相互作用的过程，是学习者与学习环境之间的互动过程，并最终实现认知结构的重组，推动学习者认知水平的发展。,三、有效教学的基本原则,3、注重自主学习，让学生学会学习；让学生学会学习是社会发展的需求。现代社会的飞速发展把人类带入知识经济时代，一个人在学生时代不可能掌握未来一生所需要的全部知识。这就向人们提出了终身学习的要求，科学的学习方法，自主的学习习惯，是终身学习能力的重要组成部分。,三、有效教学的基本原则,案例：
20、一位教师在教学word文档的美化一课时，教案中阐明使用的主要教学方法是自主学习。教师的教学流程是：1、教师提出学习要求：自主学习美化word文档的操作。2、学生自学(20分钟）。3、教师提问：美化word文档，有哪些方法？4、学生依次回答插入图片、插入艺术字、图文混排的操作方法。5、教师对学生的方法开展评价。并总结。,三、有效教学的基本原则,案例评析：在这个案例中，教师安排了学生长时间的自学，但这并不是正真意义上的自主学习，教师把“自主学习”混同于“自己学习”。什么是自主学习呢？1、问题应该由学生提出来的或问题是学生自己的问题，而不是教师把问题强化给学生。例如：教师可以出示两个文档，让学生对比
21、分析两个文档的差异，学生观看后会表示：第一个文档排版不好，怎样让它变得图文并茂呢？经过引导、思考、讨论，学生提出自己的方法和途径。这样学生带着他们的问题主动地投入到学习中。,三、有效教学的基本原则,案例评析：在这个案例中，教师安排了学生长时间的自学，但这并不是正真意义上的自主学习，教师把“自主学习”混同于“自己学习”。什么是自主学习呢？2、学生学习的方式，学习的内容必须有选择性。案例中是教师强加给学生的，学生没有选择。例如，本例中教师可以引导学生通过回忆“PPT”中的相关操作探索、通过教材自学，通过网络环境，进行自学等。,三、有效教学的基本原则,4、注重联系实际，让生活融入课堂；从科学世界向生
22、活世界回归，是教育发展的基本趋向。让生活融入课堂，让学习与学生的其他生活体验一样，在不知不觉，潜移默化中完成，我们只有更加关注重课堂教学的生活化，才能更有效地促进每一个学生的全面发展。,三、有效教学的基本原则,案例：一位教师在教学信息与信息社会教学师：同学们好，从今天开始冯老师将和同学们共同学习信息技术课。到这里，老师想问你们一个问题，你们以后见到我会怎么打招呼？生：冯老师好！师：你们真有礼貌，那你们是怎么知道我姓冯的呢？生（笑）：刚才你告诉我们的啊！师：你们真细心!那你能告诉老师坐在你旁边的同学叫什么名字吗？生：师：那你知道他家住哪里吗?生：不知道。（教师用大屏幕出示班级所有学生的个人信息。
23、）师：现在你知道了吗？生：知道了！师：为什么？生（笑）：屏幕上有啊！师：看来同学们都很细心。是的，信息无处不在，只要你用心去发现。其实就在刚才，同学们已经不知不觉地接触了信息，比如老师说的话和屏幕上显示的内容都是信息，那么你们能再举出一些信息的例子吗？生：师：说得非常好，所有的信息都会通过我们的感官系统（包括眼耳鼻舌等）被我们获取，那么信息具有什么特征呢？下面请同学们把教材翻开第2页，利用5分钟时间来获取信息。学生自学教材。师：好，谁来汇报一下你从课本中获得了哪些信息？指名汇报。师：同学们说得很详细，其实在我们获取了信息后，就自动进入了加工、处理信息的过程，这是我们不知不觉完成的。刚才汇报的过
24、程就是信息传递的过程了，信息加工，处理得越好，传递出来的信息就越完整、越具体。下面我们一起来学习信息的获取和处理！,三、有效教学的基本原则,案例评析：信息与信息技术是学生接触信息技术的第一课，而且“信息”和“信息技术”这两个抽象的概念又是学生要掌握的知识，为了让学生能够自主建构，主动参与学习，老师要利用学生已经的生活知识来引出“信息”与“信息技术”的概念，使学生形象直观地了解本来抽象的定义，一个“谈话式”生活化的课堂不仅具体了本来抽象的概念，还让学生亲身感受到了“信息”，触摸到了“信息”，既突破了难点，又激发了学生的学习兴趣。,四、有效教学的实施的途径,1、创设情境，激发学生学习兴趣；,2、优
25、化课堂讲授，提高讲授的有效性；,3、注重课堂调控，让学生思维快乐；,4、注重问题设计，激发学生求知欲；,四、有效教学的实施的途径,1、创设情境，激发学生学习兴趣；有效教学是课堂教学所追求的目标之一，而为学生创设学习情境则是实现这一目标的有效方法之一。信息技术教学情境创设，更多的应是“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。,四、有效教学的实施的途径,案例1：小学画图图块的复制与旋转师：（播放动画“蚂蚁搬豆）这颗豆子对于小蚂蚁来说太重了，大家说一说，应当怎么办啊？生：应当找来蚂蚁的伙伴，帮助蚂蚁一起搬。师：下面，大家看书，看看能不能找到方法来帮助小蚂蚁
26、（复制）师：（出示蚂蚁在十字路口迷路的图片）小蚂蚁找不到家了，大家帮助小蚂蚁调整方向，找到回家的路。（翻转与旋转）师：（综合运用，出示绿化校园的图片）请大家利用今天 学到的方法，动手绿化校园。,四、有效教学的实施的途径,案例2：网络资源的搜索与下载师：说说你最喜欢的名胜古迹或者你最想去的地方。（学生交流）师：这节课，请同学们上网进行浏览，然后你将作为一名导游，向大家介绍一处名胜古迹。用什么方法可以将网页的上文字资源保存在电脑中呢？师：只收集文字还缺少说服力，用什么方法可以将网页上的图片资源保存在电脑中呢？师：只收集信息还不够，怎样让你的介绍更吸引游客呢？（编辑加工）师：请各组的导游来介绍你们所
27、推荐的旅游景点。同学们听后选出最喜欢的地方，并说出你选择的理由。,四、有效教学的实施的途径,案例评析：在这两个案例中，均创设了良好的情境，将学生引入学习情境当中，从兴趣角度出发，激发学生的学习欲望，因此提高了教学效率。启示：第一，创设情境要贴近学生实际。案例1是小学三年级的学生，童话故事十分符合学生的年龄特点。案例2是八年级的学生，“当一名导游”更贴近他们的生活。第二，创设情况要与教学内容相关。案例1为新知识的讲授和巩固创设了良好的学习氛围。用两个童话故事引导两个教学环节的教学。案例2情境驱动了所有的教学环节，并与结尾进行了呼应。,四、有效教学的实施的途径,实施策略：1、记录生活事件；把日常生
28、活中发生的有教育价值的事件记录下来。就是学习情境最鲜活的素材。2、拓展课程资源；除亲自记录生活事件外：报纸、杂志、网络、电视、电影等存在着大量可以利用的案例素材。3、对原始资料进行再加工；依据教学内容的需要，对记录的事件进行分段、排序、删减等。使它能与所选教学方法配合。,四、有效教学的实施的途径,2、优化课堂讲授，提高讲授的有效性；有效教学是课堂教学的“命脉”，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师的“教”。讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，教师要优化讲授的技能，让“告诉”更有意义。,四、有效教学的实施的途径,案例1：对于“设置文件、文件夹”的教学内容，知识点多，内容散，学生不感兴趣
29、，教学不好组织。教师利用合作探究结合教师适时的讲授，取得了很好的效果。师：通过设置“文件夹选项”和“文件、文件夹属性”可以解决很多文件管理中的实际问题，下面，我们探究设置文件和文件夹，老师给每个小组一个任务，老师把任务展示在大屏幕上，小组之间可以通过讨论或是看教材去解决问题，我们看看哪组同学完成得最好！好，开始!A组：（操作）打开“我的文档”，双击其中的“图片收藏”观察任务栏上以上操作共打开了几个窗口。回答：为什么有的计算机在同一个窗口中打开每个文件夹，有的在不同窗口中打开不同的文件夹呢？你能设置在不同的窗口中打开以上两个文件夹吗？B组：（操作）打开我的文档，将“程序.txt”改名为“程序.b
30、at”回答：为什么有的计算机上的文件名没有扩展名？如果不显示文件的扩展名该怎么做？C组：（操作）打开我的文档，将“程序.txt”设置为隐藏属性。回答：如何设置可以显示具有隐藏属性的文件？D组：（操作）打开我的文档，将“程序.txt”设置为共享。回答：如何设置可以防止网络用户更改共享文件？E组：（操作）打开我的文档，将“程序.txt”设置为只读。回答：如何修改设置了“只读”属性的文件？各组代表回答问题并在全班展示本组的操作，教师适时补充、总结。,四、有效教学的实施的途径,案例评析：案例中教师首先针对“设置文件、文件夹”的内容，分别设置了五个小问题，引导学生解决这五个问题。有了问题的引导学生就有了
31、兴趣。这五个问题，有的需要理解分析的简答题，有需要动手验证的操作题，当学生分析、解答、操作遇到困难时，教师及时给予讲授、解释、总结。既能让学生深入研究一个问题，又节省了时间，还锻炼了学生探究、表达的能力，可谓是一举多得。再次教师在学生探究过程中，深入小组，到学生身边进行指导，在指导的同时又掌握了学生的学习情况，发现学生遇到的共性问题，这样小范围的讲授效率较高。而且五个小问题没必要让学生全部探究，通过展示交流，学生同样可以学会知识，提高了教学效率。启示：讲授要注意时机。在课堂教学中，不是任何时候、任何环节都适合讲授，应该根据课堂的实际情况，把握最佳时机讲授。,四、有效教学的实施的途径,实施策略：
32、1、在学生“对话”受挫时讲授；2、在学生“体验”受限时讲授；3、在学生“探究”受困时讲授；,四、有效教学的实施的途径,3、注重课堂调控，让学生思维快乐；课堂调控就是指导老师在教学过程中对课堂教学的管理和控制，以最终实现教学目标和任务的达成。由于课堂是动态生成的，具有不可预见性，缺乏调控保障的课堂，再好的教学设计也无法实施。,四、有效教学的实施的途径,案例1：小学ppt制作，教师利用学生感兴趣的故事情节小侦探破案，引导整个课堂。师：今天让我们在幻灯片中实现侦探梦，来一次侦探大比拼。（教师将学生分组，并说明奖励方法）师：播放课件火灾现场，并提供三个线索，让学生分析几种发生火灾的情况，主要由学生回答
33、。师：同学们，你们太聪明了，很有当侦探的潜质，但真正的考验才刚刚开始，我们还要闯过三关。第一关：技术高手。师：看来老师低估各位侦探了。下面我们要提高难度了。第二关：高手对决师：看来我们各位小侦探是越战越勇，就让我们进入最后一关。第三关：乘胜追击师：我们的小侦探们的表现真是太出色了,四、有效教学的实施的途径,案例评析：在这节课中，教育充分调动了学生的积极性，让学生在好奇心的刺激下紧跟老师的思路，步步深入，最后完成学习任务。教师设计了“闯三关”实际上就是我们所说的“学习新知”、“巩固练习”、“综合运用”。不过老师给三个环节起了名称，设置了情境，较好的让学生保持学习欲望，提高学习效率。特别是在每一个
34、环节结束时，教师均有一句恰当的评价语，既鼓励了学生，又起到了很好的过渡作用。整个环节紧凑、连贯。课堂调控效果显著。,四、有效教学的实施的途径,实施策略：1、培养学生良好的上课习惯；改变教师和学生对信息技术课堂的认识2、运用不同的教学形式，集中学生注意力；一段音乐、一张图片、一段视频，利用学生的操作过渡等。3、提前备课，尽量预设到课堂生成。备教材、备学生、备设备不仅这些，更要备好教学中每个环节会出现或可能出现的情况。,四、有效教学的实施的途径,4、注重问题设计，激发学生求知欲；科学合理的课堂提问，有助于提高学生思维品质，提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。信息技术教师要根据教材内容和学生的认知
35、水平，有意识地，有方法地提出一些有趣味性的问题，创设生动愉快的情境，把学生已经有的知识与即将学生的知识联系起来。,四、有效教学的实施的途径,案例1：学习word表格编辑操作时，两位教师的提问方式为：教师甲：同学们会对表格进行删除操作吗？教师乙：同学们都学过删除文件和word文本的操作，还记得操作方法吗？能用“delete”键删除word表格吗？请你试一试如何删除表格。思考：两位教师在教学word表格编辑操作时，运用了不同的提问方法，哪个教学效果好？,四、有效教学的实施的途径,案例评析：教师甲运用是直问法，教师乙运用是的曲问法，相比较而言，教师乙的曲问使学生掉进教学陷阱，更能引发学习矛盾，吸引学
36、生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时，学生通过体验过程，加深了对知识的理解。提高了思维的品质。,四、有效教学的实施的途径,实施策略：1、运用“引导语”提问；让学生感到新奇、有悬念、有学头。例：计算机与一般的家电一样吗？你能用计算机做哪些事情？你知道怎样用计算机听歌曲吗？你能用计算机画画吗？2、运用“幽默语”提问；例：听说咱班喜欢玩游戏的同学赐给老师一个绰号业余的专业侦探。明明屏幕上看不到游戏画面，可老师还是发现“我”在玩游戏。今天，老师就揭开侦探的“秘密”。3、运用“表情语”提问。表情语、目光语都是教师提问学生的好方法。,五、有效教学的准备,需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自
37、己的日常教学行为：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？,（一）提升教师的专业素质,实施有效教学，最关键的因素是教师。导致课堂教学效率不高的主要原因是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。,（一）提升教师的专业素质,鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必
38、须以新观念来实施新课程。,课程改革的理念,大众教育从选择学生到适应学生终身教育从“现在式”到“未来式”素质教育从部分到全体；从片面到全面；从共同到个性；从被动到主动教育观从科学到人文知识观从客观性到不确定性课程观从制度到创新学习观从被动接受到主动建构,（一）提升教师的专业素质,2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。再论信息技术教师的知识结构-衷克定,（一）提升教师的专业素质,3.做一个有反思力的教师。叶澜教
39、授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。,（二）追求有效的课堂教学,具体做法是从1、课前的准备、2、课堂的组织、3、课后的练习等几个环节来提高实效性。,（二）追求有效的课堂教学,1、课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：,（二）追求有效的课堂教学,目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，
40、这样的课堂教学才会收到良好的效果。,（二）追求有效的课堂教学,内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。要考虑学生中存在信息技术知识和能力“零起点”与“非零起点”同学的差距。,（二）追求有效的课堂教学,教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。,教学方法,信息技术教学常用
41、的教学方法:讲授法、实验法中的边讲边练式和先讲后练式、任务驱动法、发现教学法、合作学习,（二）追求有效的课堂教学,2、课堂的有效组织 在这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。,（二）追求有效的课堂教学,时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不
42、言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。,（二）追求有效的课堂教学,教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。,（三）提升三种教学能力,1、课堂调控能力 上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。,（三）提升三种教学能力,2、信
43、息反馈能力 课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。,（三）提升三种教学能力,3、评价指引能力 评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。信息技术过程性评价探究-李冬梅,七、实践中的反思,适合的才是有效的，有效的才是最佳的。“凡是能有效促进学生发展，有效实现效果预期的教学活动，都
44、可称之为有效教学”首先，从内容层面上看，不同的教学内容，需要不同的教学方式，这是人所共知的。然而，对同一类教学内容，我们仍然需要“体察入微”，不能简单化地选择统一的教学途径，否则，只会使教学陷于低效甚至无效。,七、实践中的反思,其次，从学生层面来看，个体与个体之间存在差异，应该因材施教，这早已成为大家的共识。但与此同时，班与班之间也会存在一定的差异，具体表现为不同的学习水平、认知风格、经验储备等。因此，要取得预期的教学效果，必须根据班级学生的特点，选择适合的方法，使教学行为与本班学生的“发展可能”同步。,七、实践中的反思,再次，我们还可以探讨教师自身的因素。每每观摩名师教学之后，总有一批教师移
45、植名师教案，“克隆”名师教法，模仿名师教学，以期名师课堂上的精彩效果也能立竿见影地在自己的课堂上显现。但是，绝大多数的实践者往往折戟而返。于是感叹：教案、教法都没变，怎么就不见效果呢？其实，由于个人气质、个性以及教学技艺的差异，每位教师都拥有属于自己的教学风格。正因为这样，同样的教学方法，并不适合所有的教师，而应根据教师实际的经验水平、个性特点、教学风格有选择地应用。,七、实践中的反思,最后，我们还要考虑到生活环境对教学有效性的影响。地区差异（山区与川区、发达与边远）城乡差异民汉差异,案例：小学五年级设置幻灯片的背景,准备活动：熟悉教材,案例：小学五年级设置幻灯片的背景,案例：小学五年级设置幻
46、灯片的背景,案例：小学五年级设置幻灯片的背景,一、教学目标：,（一）、教学目标的制订：从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。符合课标和信息技术学科要求：全面：是指要从知识、技能、思想感情等方面来确定教学目标；具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜：是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。,（一）、教学目标的制订：,思考：1、本案例中教学目标是否符合上述要求？哪些地方值的学习借鉴？有何不足？,（一）、教学目标的制订：,教学目标：参照相应的课程标准、结合具体内容撰写，注意知识与技能、
47、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合；课堂教学目标的设置要具体、用语要标准，每一节课的教学目标应具有唯一性。,（二）、教学目标的达成：,从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,（二）、教学目标的达成：,思考：1、本案例中目标在何时采用何种方式呈现？,二、教学思路与课堂结构安排,教学思路：是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样
48、安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,二、教学思路与课堂结构安排,课堂结构安排：是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象
49、,看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,二、教学思路与课堂结构安排,（一）导入 导入是课堂教学中适时地引导学生回顾相关知识，为学习新知识作好铺
50、垫，教师的教学艺术就在于是否了解学生的知识基础，帮助学生在自己的“最近发展区”里开始新的学习。,时间：2分钟,（一）、导入,教师的设计意图：,（一）、导入,创设的情景：,（一）、导入,思考与探究：1、本案例的导入环节有何亮点与不足。还可以如何改进？2、创设的情景是否切合教学的实际需求？3、创设的情景是否与学生的已有知识和生活经验相联系？4、创设的情景是否会引起学生的兴“趣”、是否有“新”意？,（二）学习新知,时间：9分钟,（二）学习新知,思考与探究：1、学习新知环节中如何体现教学目标？2、采用哪些教学方法和教学手段？教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务？3、课堂实施的效果如何？4、本环
