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1、教学目标,课堂练习,词语小结,思考作业,说,扩展阅读,作者简介,图片欣赏,文体介绍,课文识读,课文分析,义务教育课程标准人教实验教材八年级语文下册第五单元,并驾齐驱,骐骥一跃,万马奔腾,教学目标1.背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。,作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，官至吏部侍郎，又称韩吏部。其作品收在昌黎先生集里。,马说约作于贞元十一年至十六年间（795800）。韩愈初登仕途时
2、，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇。尽管如此，他仍申明自己有“忧天下之心”。后仍郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写作背景,“说”是我国古代的一种议论性体裁，一般是文人志士对事对物有感而发，托物寓意；与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即说马、谈马、论马。,文体介绍,请选择与“马说”的“说”完全相同的选项。A.说说我自己B.爱莲说C.捕蛇者说D.说勤,不同,相同,相同,不同,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
3、里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,马说 韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,再读课文，注意文中重点词语，比一比，看谁解
4、释得快又准。,整体感知,“千里马”：,喻指人才。,“伯乐”：,喻指识才用才的明君。,“食马者”：,喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者。,讨论探究,讨论1：文中的千里马、伯乐、说“天下无马”的人各比喻什么？,试将“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义代入原文，再朗读一遍，看看有什么新的发现？,讨论探究,世有识才的明君，然后才有人才。人才常有，而识才的明君不常有，故虽有人才，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以人才称也。有才能的人一食或尽粟一石。愚妄浅薄、不识人才的统治者不知其是人才而待也。这个 人才也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常人等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食
5、之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无人才！”呜呼！其真无人才邪？其真不知人才也！,再读课文，注意读出五个“也”字的感情色彩。不以千里称也。是马也，安求其能千里也？食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。,讨论2：作者如何层层深入论证论点的？,起句揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证：千里马常有，而伯乐不常有
6、,反面论证：故虽有名马不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心论点：其真不知马也。,归纳全文,全文短小精悍，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文。文章借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才、重用人才表达了强烈的愤慨。,练习一.解释下面句子中画线的词意。1、策之不以其道 执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,鞭打，驱赶，驾驭,鞭子,表反问语气，难道,代指说“天下无马”的人,Sh 吃（一顿）,S 饲养，通
7、“饲”,Sh 吃,S 喂养,合作释疑,1.解释下列画线的词语。A.安求其能千里也B.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译下面的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,怎么,有时,练习二,之,策之不以其道,祗辱于奴隶人之手,马之千里者,其,其真不知马也,安求其能千里也,鸣之而不能通其意,其真无马邪,策之不以其道,本文词语知识小结,代词，它,助词，的,定语后置标志,主谓之间，不译,代词，它,反问语气词，难道,代词，它的,表猜测语气，大概、恐怕,
8、以,不以千里称也。,策之不以其道,而,不知其能千里而食也,而伯乐不常有,介词，凭借、用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,词类活用,策之不以其道,名动 用鞭子打,一食或尽粟一石食之不能尽其材,形动，吃完,竭尽,掌握本文的通假字,食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪,通“才”，才能,通“饲”，喂养,通“现”，展现,通“耶”，表疑问语气，相当于“吗”,马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩 展 阅 读,早晨,
9、过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,解释下面句子中加线词的意义和用法1、策之不以其道 执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,代词，指说“天下无马”的人,Sh 吃（一顿）,S 饲养，或通“饲”,Sh 吃,S 喂养,练 习 一,练 习 二请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然 B.即使1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足3.虽我之死，有子存焉4.小大之狱，虽不能察，必以情,B,A,B,B,-，然后有千里马。-，而伯乐不常有。故虽有名马
10、，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年金华市、衢州市。）,世有伯乐,千里马常有,中考试题选,1.依次写出文中“-”处应填入的语句。2.解释下列句子中加线的词。（4分）A.才美不外见 B.食不饱，力不足C.策之不以其道 D.执策而临之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食
11、不饱，力不足4.用现代汉语翻译文中画线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马”在文中寓指怎样的人？,驾驭，鞭打,通“现”，表露,面对,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,吃,有才能的人。,中考试题选,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，-，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。1.在上文横线上填上确切的文字。2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想
12、法。（2000年湖州市）,鸣之而不能通其意,其真不知马也。,评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。,中考试题选,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）,中考试题选,您的位置：马说课后练习,关,开,1.解释下列画线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,通“饲”，喂养,驾驭，鞭打,怎么,有时,中考试题选,造成韩愈一代人怀才不遇的原因是统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？,拓展思考,根据课文内容和课后练习，请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题，联系社会实际，写一篇600字左右的议论文。,课 后 作 业,再见,
