《冷热不均引起大气运动说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冷热不均引起大气运动说课.ppt（30页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、冷热不均引起大气运动(第一课时),人教版地理必修一 第二章 第一节,冷热不均引起大气运动教学设计,一、教材分析,本节内容是本单元的中心环节也是重点内容，它是第一章地球外部全层大气圈学习的延续,又是学习下一节“气压带和风带”的基础。同时对学生了解天气现象和变化特征都具有积极意义。,1、地位、作用,2、教学重点,大气的受热过程和保温作用；分析热力环流形成的过程与方法；,一、教材分析,设计意图：它是理解一般天气现象的基础知识,是我们现实生活中的许多天气变化形成原理.围绕教材内容结合学生实际情况定为教学重点.,3、教学难点,设计意图：热力环流是一种理性知识，对高一学生思维发展是一个难点。,一、教材分析
2、,热力环流原理；,二、目标分析,1、课程标准:运用图表说明大气受热过程解 读:理解大气的削弱作用和保温作用的基本原理,通过图表分析说明大气的受热过程；理解热力环流的形成,并且能够用事实解释自然界中的热力环流现象。,二、目标分析,2、教学目标,（1）知识与技能：,运用图示说明大气受热过程，理解大气对地面具有保温效应的原理；了解大气运动的能量来源、根本原因，掌握热力环流的形成原理，能够解释自然界中的热力环流现象；培养学生读图、析图、绘图能力，分析地理问题和地理现象的能力。,（2）过程与方法：,2、教学目标,二、目标分析,通过图示使学生理解“太阳暖大地、地面暖大气、大气还地面”的原理；通过实验活动理
3、解热力环流的原理.,（3）情感态度与价值观：激发学生探究大气的受热过程、热力环流的兴趣和动机，养成关注天气变化及求真求实的科学态度。帮助学生形成勇于探索创新的精神和克服困难的信心，提高地理的审美情趣，树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。,2、教学目标,二、目标分析,高一属于初中教育向高中教育的过渡阶段。兴趣稳定、思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但具有初中生身心发展特征思维还较为感性，推理能力较差；对于复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。因此，建立合理的自然地理知识体系叙述由浅入深，讲求梯度，适度增强语言的专业性和课堂活动的开放性。,三、学情分
4、析,四、教法学法,教学有法，但教无定法，贵在得法，教育心理学指出：“思自疑开始”。根据本节的知识特点，先设疑然后有针对性地选用读图分析法、实验观察法、小组讨论探究法等教学方法，在教学过程，重视学生参与，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。在教学手段上考虑到高中学生的空间想象能力比较丰富，把本节的教学内容制成投影图片和多媒体课件，使教学内容直观化、具体化、形象化，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识以达到最佳的教学效果。,五、教学过程设计,白天,夜晚,一、大气受热过程,小组讨论：假如你是一束射向地球的太阳光，进入地球大气之后，会经历怎样的变化过程。小组讨论之后，绘出简单的大气
5、受热过程图。根据观察，请两个小组的同学代表绘制到黑板上。,大气对地面的保温作用,大气吸收,“太阳暖大地”,“大气返大地”,“大地暖大气”,反射,课堂小结：,学生活动探究?,为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？,仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样明显？,二、热力环流,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,等压面,把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,B,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,高,低,低,高,高,低,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,高,低,低,高,高,低,（1）垂直方向：压强随着高度的升高逐渐降低。（2）同一水平面：等压面向上凸为高压，等压面向下凹为低压,课堂小结,白天：吹海风,夜晚：吹陆风,海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。,海陆风,山谷风,白天：吹谷风,夜晚：吹山风,对空气有污染的工厂应在城市风的下沉距离之外植树造林应在城市风的下沉距离之内,城市风,1342,受热,冷却,知识扩展运用,六、板书设计,一、大气的受热过程,1.大气对太阳辐射的削弱作用,2.大气的保温效应:大气逆辐射,二、热力环流,1、大气运动的根本原因,2、热力环流概念,3、热力环流的形成原理,冷热不均引起大气运动,指 导！,谢 谢,
