古代诗歌鉴赏语言教研课用.ppt

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1、鉴赏诗歌语言,古代诗歌鉴赏 之,杜甫:为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。卢延让:吟安一个字,捻断数茎须。贾岛:两句三年得,一吟双泪流。袁枚:为求一字稳,耐得半宵寒。,考查题型,1、第一种模式:炼字型2、第二种模式:炼句型 3、第三种模式:分析语言特色,学习目标:1、学会判断诗歌中的关键字词2、掌握诗歌炼字题型的答题技巧学习重点、难点:掌握诗歌炼字题型的答题技巧,这里动词“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。“溅”“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。,一、在鉴赏诗歌时,一要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。巧用动词,可使诗歌意象化静为动,形象生动

2、,分析归纳:,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(凉州词王之涣),感时花溅泪,恨别鸟惊心。(春望杜甫),气蒸云梦泽,波撼岳阳城。(登岳阳楼杜甫,“蒸”“撼”具有夸张色彩,写出了洞庭湖波涌浩瀚,一个“孤”字,写尽环境之孤苦。“细”字细密缠绵,贴切形象地写出了春雨的特征和诗人喜悦的心情。,二、形容词巧用形容词,可绘景摹状,化抽象为具体,化无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境。,黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(凉州词王之涣),随风潜入夜,润物细无声。(春夜喜雨杜甫),未必只望一眼,愁又怎能以“万里”计。但对比中有夸张,增添了表现力,把思乡之愁写得极富感染力。这首诗中,“一”原作“数

3、”,郑谷将“数”改为“一”,与题目“早梅”契合。,三、数量词运用虚数,虚化烘托,增强表现力;运用确数,精炼有力,诗意隽永,富于趣味。,一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀州。(咸阳城西楼晚眺许诨),前村深夜里,昨夜一枝开。(早梅齐己,叠韵词叠词作用不外两种:增强语言的韵律感或者起强调作用。,四、在形式上与众不同的特殊词,主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词,实际上是一类特殊的形容词或副词增强韵律感、节奏感,模拟声音形态,使诗文更加生动形象。,昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏(诗经)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚(声声慢李清照),帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒(浪淘沙李煜)无边落木萧萧下,不尽

4、长江滚滚来。(登高杜甫),流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。(一剪梅舟过吴江 蒋 捷)红藕香残玉簟秋。(一剪梅李清照),表颜色的词一般用颜色表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。,拟声词有些拟声词就属于叠词,因为其出现频率很高,特单列一条。作用:使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。,山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,惟闻钟罄音。(破山寺后禅院常建),山水美好而使鸟儿感到愉悦,潭影幽深而使心性感到空灵。“悦”和“空”均使用了使动用法。,风老莺雏,雨肥梅子。(满庭芳夏日溧水无想山作周邦彦,一“老”一“肥”,形容词使动,想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨,慢慢长满了一身羽毛,再到展翅离巢,决

5、非一日之光,却只用一个“老”字,当真浓酽醉人。梅子几经风雨,直至丰肥。“肥”字写出了动态,梅子成熟的过程;写出了形态,梅子黄黄肥肥的圆甜,黄中晕红的丰润,五、词性改变的活用词化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,使这些词在特定的语境中,起到不同寻常的作用,而成为一句诗或一首诗中的关键词,甚至成为一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。,1、以赏析生动传神的词语的方式考查2、以分析作品中的关键词语的方式考查3、以鉴赏“诗眼”的方式考查,考查方式,A、某句中最生动传神的是哪个字?请简要分析。B、某字历来为人称道,你认为好 在哪里?,解

6、答分析:这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。,一、以赏析生动传神的词语的方式考查,提问方式,玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好,縠h皱波纹迎客棹zho。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。注:縠h皱,绉纱,此处比喻水的波纹。,【提问】“红杏枝头春意闹”是千古名句,有人说“著一闹字而境界全出”,请说说你的理解。,阅读下面一首词,回答问题。,闹,本指热闹,此处指春意盎然。,红杏的枝头,开满了绚烂的花朵。,作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象,以动写静,把无声的姿态描摹得好像有

7、声音,在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。,(步骤三),(步骤二),(步骤一),1、解释该字在句中的含义。,2、展开联想把该字放入句中描述景象。,3、结合表达技巧阐述该字的表达效果,点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。,南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?,答:同意。,离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令送别的人肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。,看,在诗中指回望。,一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的

8、酸楚。,释词,描述,意境或情感,迁移训练,练习,咏柳 宋曾巩乱条犹未变初黄,依得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。请分析鉴赏“依”字的艺术效果,答案:依字有倚仗,依靠之意,(步骤一)写出了柳条依靠东风飞舞地狂放之态(步骤二),用拟人的修辞手法不仅写柳,更形象地讽刺了倚势猖狂得志的小人。(步骤三,作用),某词是全诗的关键,为什么?,二、以分析作品中的关键词语的方式考查,【提问方式】,解答分析:古诗讲究构思,往往一个字或词就构成全诗的线索,定下全诗的感情基调,统领全诗的主旨,分析关键词必须围绕全诗进行赏析。,夜 归(宋周密)夜深归客倚筇(qin)行,冷燐依萤聚土塍(chn)。村店月昏泥径

9、滑,竹窗斜漏补衣灯。【注】倚筇:扶杖。燐:燐火,俗称鬼火。萤:萤火。土塍:田埂。,【提问】“夜归”是本诗的关键,它是怎样统摄全篇的?结合全诗简要赏析。,参考,开篇,直接点明“夜归”,刻画出归客倚杖蹒跚而行的疲惫之态。,随后,最后,以“冷燐”“萤”“月”等意象渲染夜色凄凉,烘托归客孤身夜行的凄凉,反衬归客急切归家的心境。,以深夜犹见“补衣灯”的感人场面结束。与先前的凄凉形成反差,更烘托出游子深夜归家的复杂心情,意味深长。,紧扣该词分层次叙述诗句内容:(1)每个层次用了什么手法写了什么内容,起到了什么作用。(2)该词在诗中结构上所起的作用(如线索、呼应、铺垫等)。(3)该词在对突出主旨上所起的作用

10、(表达了 情感)。,赏析“关键词”步骤分析:,竹窗闻风寄苗发司空曙 李 益 微风惊暮坐,临牖思悠哉。开门复动竹,疑是故人来。时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃【注】苗发、司空曙是李益诗友。,【提问】诗以“微风”开头,并贯穿全篇。请对此作具体说明。,迁移训练,微风是全诗的线索,或明或暗的贯穿全篇首联明写微风,其余三联暗写微风颔联:清风吹开门,吹动竹子,引起怀念故友之情。颈联:微风吹落枝上露水,滴在阶下青苔上,写出了清幽静谧的境界,体现深沉的寂寞和思念。尾联:希望微风吹进帘幔,拂去琴上尘埃,语义双关,表露不胜埋怨和渴望之情。,参考答案,练习,江村即事 司空曙钓罢归来不系船,江村月落正堪

11、眠。纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。有人说“不系船”是全诗的关键,你同意吗?请简要说明理由。,答案:同意。“不系船”三字是全诗的诗眼,以下三句全从这句生出。首句写渔翁夜钓归来,懒得系船;第二句点明“钓罢归来”的地点、时间及人物疲倦想睡而懒得系船的心情。情景结合,表现了悠闲的情趣。最后两句,“纵然”“只在”两个关联词语,一放一收,把诗歌的意思推进了一层,生动地表现了钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色。,三、以鉴赏“诗眼”的方式考查,【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神内涵的最精炼传神的字或词。,【提问方式】,A、本首诗歌的诗眼是某一字,请结合全诗加以分析。B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼”

12、分别是哪一个字?为什么?,关于“诗眼”(题型:某诗的诗眼是什么,请作简要分析)诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的,具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语,它是读者窥探诗歌内容的窗口。一般是动词或形容词,还有一些虚词。一般的说,五言诗诗眼多在第三字,七言诗诗眼多在第五字。当然,并非所有的诗句都有诗眼,有的诗眼不在诗句中,而隐藏在标题中。,具体阐释如下:,1、能体现作者思想观点、情感态度,这类词一般具有浓厚的感情色彩。如“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”,其中的“空”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,准确深刻地

13、点明本诗主旨,、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性这一般指动词,如大家非常熟悉的王安石泊船瓜洲中名句“春风又绿江南岸”,其“绿”字诗思深沉,情思浩荡:既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景,又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦,其高度的概括性,丰富的表现力,的确让人称道,难怪王安石不厌其烦,易“十许字,始定为绿”。又如宋祁木兰花中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”,运用拟人手法,将春杏怒放,生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前,王国维赞之“一闹字而境界全出”。,、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇 如白居易的长相思上阕:“汴水流,泗水流,流到瓜

14、洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字,就是全阕的诗眼。读完前三句,尚不足为奇,就写两条河在流,流到瓜洲的一个古渡头,但一读出“愁”字,词意就陡然变化,山水含愁,万物齐悲,主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力。,总结,诗眼,揭示诗的主旨的凝聚点,整首诗,某一句,传神的动词,富有情韵形容词,巧用辞格的其他词语,江西卷,年,三江小渡杨万里溪水将桥不复回,小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡,不管风波去又来。【注】将:行,流过。,(1)本诗的“诗眼”是什么?为什么?,表现为一首诗思想的凝聚点,揭示诗的主旨,这是全诗的诗眼,答案:本诗的“诗眼”是“交情”。全诗围绕“交情”展

15、开描写。第一、第二句写溪水一去不回,溪水上的小舟也开篙远去,暗示小舟上的人要远去了,寄寓一种离情别绪。三、四句运用比喻、象征等手法,把“山溪渡”比作“交情”,赋予“山溪渡”、“风波”象征意义,表达了“交情”深厚,恒久不变,能经得起“风浪”考验的主旨。,【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字?以颔联为例,说说是如何体现诗眼的?,孤雁(杜甫)孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云。望尽似犹见,哀多如更闻。野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。,孤?哀?怜?,诗眼是“孤”,即孤独之意。,参考,“谁怜一片影,相失万重云”,意思是“一片孤单的雁影,遗失在万里云天中,有谁会心生怜意啊”。,“

16、一片”、“万重”对比,构成极大反差,极言其“孤”;“谁怜”二字直抒胸臆,凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。,(步骤三),(步骤二),(步骤一),颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。,(步骤四),1、点出诗眼,并释义。,2、紧扣诗眼,解释句意。,3、结合表现手法指出如何突出诗眼。,4、总结该联如何点明主旨,突出诗眼。,一、炼字类型:,1、解释该字在句中的含义及所用手法。释含义、明手法2、展开联想把该字放入原句中描述景象。描景象,摹情态3、点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情或在整体上看表达技巧的作用。点情境/表感情/谈作用,三、答题步骤,课堂小结,动词、形容词、数词、叠词、拟声词、表颜色的词、活用词,二、诗眼,

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