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1、哲学与人生,说课流程,教材分析,本课选自北京师范大学出版社出版的哲学与人生第三单元 第7课 地位和作用设计思想 教学目标重点、难点,教材分析地位和作用,本课是以落实辩证唯物主义认识论的基本观点为基础的人生指导科，解决的主要是人生之间的问题。第一课时是学生理解知行统一的基础，后一课时是对前一内容的实践展开。所以本课在全书的体系中具有承上启下的作用。,教材分析设计思想,知行统一与体验成功,提高实践,动手实践,观察生活,教材分析教学目标,认知目标：了解实践和认识的辩证关系，知道实践是认识的来源和动力，从感性认识到理性认识，是认识过程的一次重要飞跃，人的实践需要科学理论的指导。能力目标：积极投身社会实
2、践，在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败情感、态度目标：注重实际那、勇于探索，在实践中认识和检验真理；实践中形成和发展自身能力、体验成功快乐。,教材分析重点、难点,重点：实践是认识的来源和动力、只有积极参与社会实践，才能体验成功快乐难点：我们对事物的认识要经历从感性认识到理性认识的飞跃、人的认识能力实在实践中形成和发展的,教法分析,学校小课堂和社会大课堂相结合是理论联系实际这一教学原则的具体体现。,学法分析说学情,教学对象及现状,纯理论知识学习能力较弱,敢于实践喜欢动手,即将成年的学生,中专二年级的学生,对于哲学理论兴趣不高,学生,身边的小知识有兴趣,学习能力,独立思考与互帮互学
3、相结合的原则,循序渐进的原则,思维能力自我培养原则,学法指导原则,自觉性原则,学法分析说学法,教学程序,复习旧课导入新课教授新课课堂小结课后作业,教学程序复习旧课,提问：如果世界上的白色消失了，那么还会有黑色的存在吗？通过对之前学习过的“矛盾”这一知识的复习，进而向学生提出改造主观世界与改造客观世界的过程中，我们应该如何去实践。,教学程序导入新课,我们来试一试：有孔纸片托水 思考：有孔的纸为什么能拖住水?材料：瓶子一个、大头针一个、纸片一张，有色水一满杯 操作：1、在空瓶内盛满有色水。2、用大头针在白纸上扎许多孔。3、把有孔纸片盖住瓶口。4、用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。5、将手轻轻移开
4、，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。讲解：薄纸片能托起瓶中的水，是因为大气压强作用于纸片上，产生了向上的托力。小孔不会漏出水来，是因为水有表面张力，水在纸的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。这如同布做的雨伞，布虽然有很多小孔，仍然不会漏雨一样。,教学程序讲授新课,带领起做这个小实验，使学生理解本课的第一框内容在实践中求真知(一)实践是认识的来源和动力(重点)1、实践是认识的来源讲述小寓言提出问题：寓言说明了什么问题,教学程序讲授新课,误区点拨：区分认识的来源与认识的途径(既矛盾又统一)2、实践是认识发展的动力案例法(人类输血的血泪史)，辅助以图片讲解引导学生举例(如四大发明)总结
5、：实践不仅为认识提出了需要，还为人类的发展提供了条件和手段。,教学程序讲授新课,(二)从感性认识到理性认识小剧场：牛顿的故事(视频)1、认识的两个阶段(归纳法：学生读教材后归纳总结)2、从感性认识到理性认识，是认识的重要飞跃(学生分组讨论：利用教材)(难点),教学程序讲授新课,(三)在实践中认识和检验真理历史回顾：新中国的成立史、改革开放实践是检验真理的唯一标准光明日报1978年5月11日,教学程序讲授新课,第二框内容在实践中快乐成长本框内容自始至终贯穿本校技能大赛获奖学生的中职生活成长经历(因在前面的课程和学校德育教育中已有这方面的宣传，所以学生对这些获奖学生并不陌生甚至熟悉),教学程序讲授
6、新课,(一)人的能力在实践中形成和发展(难点)小记者:(播放采访录音)通过对获奖学生专业课老师的采访，总结出这些获奖学生是在中职学校的实践中快速成长起来的(参加二课堂，各种级别的技能大赛等),教学程序讲授新课,(二)人的实践需要科学的理论指导1、科学理论指导的必要性2、科学理论对实践指导作用的表现 这一部分采用直观教学，将获奖学生参加全国技能大赛的作品与之前做过的作品进行比较。由学生总结出结论。,教学程序讲授新课,(三)体验成功快乐(重点)我是明星：(播放视频)通过对获奖学生的采访，让他们谈谈感受，以及对获奖学生的同学进行采访，听听他们的声音。提问：你们从获奖学生身上学到了什么？总结：教师拿出成功记录青同学在上面留下自己的人生格言及个性签名，留作见证其成功的痕迹。,实践是认识的来源和动力,认识的重要飞跃,一定要在实践中检验真理,人的实践需要科学的理论指导，并在成功中体验快乐,实践是检验真理的唯一标准,在实践中快乐成长,认识的第一次飞跃,认识的第二次飞跃,教学程序课堂小结,教学程序课后作业,1、复习巩固：为什么说认识来源于实践说说你是怎么看待“从感性认识到理性认识”的认识过程。2、知识拓展：“以投身实践，体验成功”为主题，召开一次主题班会,
