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1、,由扶到放的习作讲评：教师提出几个优点，用学生习作举例教师提出优点，学生用自己的习作举例学生展示自己习作，教师帮助概括优点学生展示习作，师生共同评价,（4）习作教学方法的转变：在评价中指导把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价采用展示和交流的方法，实现评价主体多元用宽容和欣赏的心态评价学生习作注重语言的正确、规范和表达上的新意重视习作的修改，帮助学生提高表达能力,（3）加强习作批改的针对性和实效性例如：学生片段我很喜欢画画。我希望把世界上的美景都留在画面上。把想像中的世界全部用画笔描绘出，把世界变得更加漂亮。教师评语：想象丰富，真好。但是对重点句的“喜欢”抓得不是很好。怎么没有把重点句“喜欢
2、”抓好，老师没有给学生指出明确的改进方法，学生还是茫然。,习作训练方式范文讲读文重借鉴、下水文重导向、优秀文重超越联想作文的升华，能力的培养描写人物（神态、语言、动作、心理、外貌）景物（自然人文；动态静态；多角度多层次）动物（外形，生活习性）事件（详写略写；正面侧面；环境烘托；顺序）抒情借景、借物、借事词语提供选择、阅读积累、片段训练、仿写续写,“四素”句训练目标达到后，我们紧接着进行“六句”的说写训练。首先，我们通过生动形象的阅读资料让学生感知什么是“六句”。然后通过学习课文，让学生明白记叙任何一件事都不外乎这六种基本行为句。主要采用了“仿写”和“看写”这两种形式。“仿写”即从课文中找出各种
3、单句，然后照样子写；“看写”即老师表演各种做事行为，学生看后再写成做事行为句。因为是定格、定向、单项内容的训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写的方法。,“四素、六句”训练法 小学阶段的记叙文是由“四素”、“六句”两大类句式组成的。“四素”就是介绍“人做事”背景情况的“时间、地点、人物、事件”四种要素的句子。丁有宽老师研究的“四素”句有四种表达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全的句子。“六句”就是具体记叙“人做事”行为的“看、听、说、动、想、感”的六种基本行为句。三年级 开始,我们从最简单的“四素”句开始训练。先是分说“单素句”，后“合说”“四素俱全”句，在
4、说的基础上进行写句训练。采用了以下几种形式：选词填空；句式迁移；看词学四素句；讲出出示的“四素句”说了什么；按时间、地点、人物，事情先后不同顺序写“四素句”。通过以上不同形式的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，一日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。,要想写清楚，就必须想得清楚；要想写充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思路上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。,西奥多（美教育家）,（2）遵循学生身心规律，抓好语言文字训练.,主张从篇章入手进行表达训练,从句段入
5、手进行讲评。鼓励写“放胆文”、“观察文”“记实文”。不提倡过多地进行想象作文。规范要求应用文的书写。注重好词佳句的积累，指导名句熟语的妙用。,3、习作教学几点建议,（1）习作教学模式 课前准备长期、短期 集体选材广泛、导向 指导用材求小、铺垫 创意构思兴趣、完整 当堂写作安静、流畅 评议修改激励、细微 带着激情 运用新知 抒发真情,其二、尊重学生认知特点，合理安排习作形式.,写话-习作-作文低年级-想象活动的”敏感期”（联想训练）流畅性、变通性、独创性中年级-观察活动的”敏感期”（素描训练）目的性、条理性、精确性、典型性高年级-抽象思维的”敏感期”（实用训练）针对性、逻辑性、灵活性、独创性,2
6、、北师大教材习作设计特点,其一、提倡自由表达,提倡想象作文;注重习作兴趣,注重创新能力.,(1)与阅读结合,读写一体.(2)与活动结合,有感而发.(3)与生活结合,自由表达.,四年级习作内容：,指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。练习：仿照课文续写一段（P2、P15、P26、P39）习作：写“话”的话、我总也忘不了那句话；写“春”春天的小河、想象作文我是春天的小雨点；写“花”我喜欢花、鲜花送给；写“手”的手；写智谋缩写草帽计；写“眼睛”我用我的眼睛、怎样保护眼睛；写纪念日；写新闻稿、自己坐船、做船的经历；写“太阳”写诗、
7、想象作文我是太阳城的小公民；写“路”走在放学回家的路上、在成长的道路上；自己和时间赛跑的故事；个人总结。自由表达：编写课本剧皮匠和银行家,第二学段阶段目标,1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的语句。8、课内习作每学年16次左右。,三、习作指导 习作教学中的几点认识 1、学段
8、目标 2、北师大习作特点 3、几点建议,第十二组 回归,段落理解,人物描写方法,细致描写人物动作,中心句中心词,体会作者情感,创新能力培养,改写课文,学写诗歌,第十一组 快与慢,人物的描写方法,抓住人物的语言、动作,对比、事例的方法讲理,事中明理,内心的活动刻画,体会句子含义,联系前后文理解,纪实性作文,第十组 路,环境描写方法,衬托人物性格品质,体会历史变迁,人文目标,展开联想,抄写句子,运用检测法提高书写能力,习作表达对“路”的理解,第九组 太阳,拟人的描写方法,抓住人物的语言、动作,关爱大自然,人文目标,换位思考,提升阅读能力,运用阅读方法检验阅读能力,学写诗歌,第八组 舟船,渗透科学的
9、思维方法,整合优势，发展、辩证地看事情,抓住事情发展前后的对比来理解道理,学习表达方法,体会心理变化过程,浅显说明文方法,联系上下文理解词语意思,学写新闻,特点,方法,第六组 眼睛,体会作者的思想情感,教材内容多大胆取舍,体会关键词句的表达效果,小练笔与习作,介绍背景,抓住特点写,用上好词佳句,一字多义,情感的蓄积语言的积累,写观察记,第五组 智谋,探究语言规律,综合性学习,体会智谋的表现,收集历史智谋故事,缩写,体会心理活动描写,读好人物语言,成语的意思,联系生活实际,评一评议一议,个性差异,复述故事,指导学生细心观察,学习运用多样的句式表达,写-的手,第四组 手,修改符号修改,观察不同人手
10、的特点,结合自己的想法体验,展开联想比喻句描述,体会表达效果,仿写,观察要有顺序,与其他事物作比较,训练概括能力,找中心句,概括课文主要内容,边读边想象,调动感官增强体验,积累语言,积累描写花的句段,理解词语意思,查字典,联系上下文,有顺序并展开相象,习作,第三组 花,第二组 春潮,散文的语言魅力,反复朗读、理解、再诵读、美读,知识训练点,人文目标,独立思考的过程体验,接受人文精神的熏陶,能力训练,培养质疑意识提高质疑能力,习作,学会联想与想象,观察、体验,围绕春水特点,文题入手体会含义,体会句子表达情意的作用,积累语言,摘录笔记,开卷有益课文的训练,初知大意，先半扶半放,综合性学习,关注生活
11、记录生活,习作,抓住一句话写实。有血有肉，有根有据修改,第一组 话语,单元梳理，课文提示建议一课一段阅读练习,6、小金钥匙的导学作用,理解人物提出问题把握文章条理提出问题理解课文语言提出问题阅读中记下心得，学会概括。在书上进行标注，学会归纳。标注出重要资料，学会收集。了解背景帮助理解课文。学会找文中关键词语搜索到有关知识。阅读中想象、体会作者心情。由文题的精彩引发联想。,5、大金钥匙的能力培养,朗读时读好重点词语、句子。怎样做讨论的主持人。自读课文善于提出问题。解答自己提出的问题。养成做批注笔记的习惯。批注笔记的方法词语、符号同学间出题，测试，互检，改正，巩固。交流批注笔记。养成阅读好习惯。复
12、习中的实效性结合课文，结合批注笔记。自我评价,4、归纳全文主要内容的常用方法：,记叙文要素概括法 段意连缀法抓重点段的方法概括主要内容，对四年级的学生应如何做？要给一定的起点和支架。如：在跳水中，老师让学生概括主要内容时，要求学生用上猴子、孩子、船员、船长，有这些词作为支架，降低学生概括主要内容的坡度。概括段的主要内容仍是本期的训练重点。,3.概括段主要内容的方法概括段的主要内容的方法：手上的皮肤段首句就是中心句，概括了该段的主要内容。永生的眼睛按人物出现的情形来分段概括，母亲-父亲-女儿-我。种一片太阳花引导学生学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。另外还有段尾是
13、中心句或者用自己的话来归纳自然段的主要内容等,（4）因果式,和时间赛跑外祖母的过世和父亲的一席话是“因”，我与时间赛跑是“果”。太阳中，太阳与人类的关系一段落，“因”是各种密切关系，“果”是“没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。,（3）并列式,三月桃花水 三月的桃花水，是春天的竖琴。-三月的桃花水，是春天的明镜。-花之咏 我是-清晨 黄昏 草原 空气,（2）顺承式春潮从小到大写出春潮的变化；包公审驴养-丢-审-打-找一系列顺序；朱鹮回来了中14自然段保护朱鹮部分，搭窝守护-产卵孵化-饲养小朱鹮-北京展出。,（1）总分式 手上的皮肤最后一段“手的用途多，手上的皮肤学问多；”草帽计最后的“神机妙算
14、”；丝绸之路最后一段“成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”；分总。,2、四年级应该让学生感悟、掌握并学会运用的构段方式大致有以下几种：（1）总分式：包括总分、分总、总分总，总分式是记叙文中常用的布局谋篇方式。（2）顺承式：按事情先后发展顺序。（3）并列式：同时写出事物不同的方面。（4）因果式：有先因后果或先果后因。,第二、中年级阅读教学的三个侧重点 1读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。阅读期待。2理解能力：理解词句的意思，初步体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意
15、，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。阅读反思。3拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。阅读批判。,3、忽略了段的训练阅读教学中加强，习作练笔要跟进（1）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）（2）主要的构段方式（总分、并列、顺承、因果）（3）练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，使读写训练落到实处。（4）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在文中的作用。理清句子间的联系，学会连句成段。首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的联系。如p30一双手第三自然段的同张迎善握手的几句话：第一句是写手的“粗糙”，第二句是手的“有力”，第三句
16、写的是手的“大”这个并列关系就把三句话联系起来了写出“这双手的与众不同”。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。,通过体会关键语句理解课文。（挑山工这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。丝绸之路“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。海上日出这不是很伟大的奇观吗？）引导联系生活实际理解课文内容。（语言的魅力老人的可怜之处；渴望读书的“大眼睛”学习条件的恶劣；跳水孩子的心情和表现。）,2.没有教学生怎样读文本 在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下
17、坚实基础。提示理解词语的方法。引导学生体会用词的精妙。领悟文章的表达方法。引导学生理解课文内容。边读边展开想象，想象课文描写的情景。（春潮）边读边想，思考问题（一双手谁？怎样？为什么？）通过理解重点词语进而理解内容。（钓鱼启示筋疲力尽、压抑、诱惑-）,说明：,阅读中为帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统的、集中的语法修辞知识教学。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。语文知识的学习中在运用、其概念不作为考试内容。,修改后的目标解读中提出：,随文学习基本
18、的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用的修辞手法，体会在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。,第一、阅读教学存在的主要问题：1.找不准文本主线，不知道有哪些知识和能力训练点 依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习、学生情况等综合确定每节课的教学内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要揣摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。教材的知识和能力训练点主要体现：(1)文后的“金钥匙”中提出一些思考的问题，引导学生读书的时候在什么地方想、想什么和怎样想。(2)精读课文课后的练习中。（3）教材的整体把握、知识点的分散、个性化教学。,运用,仿写句子
19、：P8一连贯动词的运用；P15拟人化写法；P26先分后总句式结构；P34心理活动描写；P53围绕中心词写句子；P67只要-就-、即使-也-，假设的句子；P79反复书写的句子感情更强烈；P96表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”侧面的描写手法。习作练笔：（笔下生花）,理解,提出问题：“金钥匙”清晰提出要求，学生会提出问题来理解句子。“是什么？怎么样？为什么？”P6 P12 P23 P28 P45多角度理解：透过人物描写体会情感内心，走进环境烘托感受氛围与心情。如一双手对于手的描写感受敬佩与赞扬。朱鹮飞回来了对环境的描写衬托出科考队员对朱鹮的喜爱与内心的兴奋。个性化理解：跳水“船长呜咽起来”可
20、理解为儿子获救后的内心的释放、过于担心紧张、父爱的伟大、情况危急感到后怕、反衬情形的危机-永生的眼睛“眼睛为什么永生？”可以理解为：为他人带来了光明、又一次看到亲人的那双眼睛、得到眼角膜的人永远会记住帮助他们的人的名字和献出的那双眼睛、这种爱心会世代相传人们永远不忘-,理解,提出问题：“金钥匙”清晰提出要求，学生会提出问题来理解句子。“是什么？怎么样？为什么？”P6 P12 P23 P28 P45多角度理解：透过人物描写体会情感内心，走进环境烘托感受氛围与心情。如一双手对于手的描写感受敬佩与赞扬。朱鹮飞回来了对环境的描写衬托出科考队员对朱鹮的喜爱与内心的兴奋。个性化理解：跳水“船长呜咽起来”可
21、理解为儿子获救后的内心的释放、过于担心紧张、父爱的伟大、情况危急感到后怕、反衬情形的危机-永生的眼睛“眼睛为什么永生？”可以理解为：为他人带来了光明、又一次看到亲人的那双眼睛、得到眼角膜的人永远会记住帮助他们的人的名字和献出的那双眼睛、这种爱心会世代相传人们永远不忘-,理解,抓住关键词：渴望读书的大眼睛中“那样专注、那样明亮、-虽然-虽然、跋山涉水、蜿蜒”联系上下文：语言的魅力中“春天到了，可是-”与前文的“我什么也看不见”和后文的“春天是多么美好-”相联系在一起来理解。老师创设情境：丝绸之路老师对西域地理地貌描绘情景来引导学生理解“浩瀚沙漠”“日夜兼程”“寡不敌众”“草由绿变黄，又由黄变绿”
22、“人迹罕至”这些词语所连带的句子。学生展开联想：跳水中猴子一步步挑衅让学生设身处地地想象为是自己会怎样，体会人物的心情变化及表现可能。花之咏“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而为看到光明。”你是花，你在想什么？,名言警句,欲速，则不达；见小利，则大事不成。-论语苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。-（明）胡居仁羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。-陶渊明一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。（新加坡）尤今,名言警句,明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。-鲁迅完成工作的方法是爱惜每一分钟。-达尔文在今天和明天之间，有一段
23、很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。-歌德合理地安排时间，就等于节约时间。-培根,名言警句,此时无声胜有声。听君一席话，胜读十年书。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。千里之行始于足下。-古代格言其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。-鲁迅条条大路通罗马。-欧洲谚语,修辞句,比喻、拟人、排比、对偶、反问比喻句三月桃花水种一片太阳花一双手拟人句春潮排比句和时间赛跑对偶句秋夜将晓出篱门迎凉有感江畔独步寻花反问句语言魅力秉笔直书,文中美句,诗歌6篇大地的话我们的手我只看见你的眼睛太阳的话天路七子之歌 美文段落日积月累中“我的摘录笔记”内容，三月桃花水花之咏
24、海上日出和时间赛跑,句 子 的 教 学,积累-理解-运用 积累:诗句兰溪棹歌、桃花溪、江畔独步寻花、游园不值、春日、滁州西涧、舟夜书所见秋夜将晓出篱门迎凉有感题临安邸（小学必备70首古诗）,词语的理解灵活运用不是教条地去教,抓住词素，理解词语；（如：崔杼蛮横地说中“蛮横”指野蛮不讲理，语气很强硬。以此来体会人物性格。再如：经久不衰、狂轰滥炸、梦寐不忘等）运用比较法理解词语；（如：它注视着前方，换成“望着、看着、瞧着、瞅着”可以不？体会“注视”表达的人物情感。再如：褒贬、双关语、引号、拟声词的运用、一词多义、古今含义不同）换词法；（如：无数双援助的手，可以换成“支助、帮助、救助”；再如：掳去、狞
25、恶。近义词、反义词）做动作；（如：依偎、徒步、丈量、摩擦、惊讶等）借助图画、字形；（蜿蜒、跋涉、芳香四溢）联系前后文内容；（神机妙算、得意忘形）、查字典（必备常用实用）等直观手段理解。,阅读教学,存在的主要问题,三个侧重点,找不准读写训练点,没教学生如何读文本,读书能力，阅读期待,理解能力阅读反思,拓展积累阅读批判,联系上下文理解词句的意思,段的训练个性化阅读,阅读教学策略,金钥匙导学方法,关注课后练习,学会提出问题,学做自读笔记,概括主要内容,忽略段落的训练,字,词语,词语搭配,背诵的语段,抄一抄写一写,日积月累,古诗类,基础知识,句,段,基础知识,拼音,标点,应用于查字典,读音识字,常用标
26、点的作用,体会标点表达情感,习作中正确使用,认字240写字200多认少写教方法,组词（语言情景）,同音字（辨字形）,字词,多音字（读与记）,手段：自学、检测、强化,方法：多次认读、阅读习作再现,形近字（辨字音、字义）,拼读规律,二、教材文本训练点 及有效教学策略,1、基础知识2、阅读教学3、习作指导,横 向 发 展 小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路。纵 向 发 展 小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教
27、学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，以及标点，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。,主题,课后思考：内容、形式,语文天地,展示会,课 文,精读,略读,金钥匙,课外活动,趣味比赛,金钥匙,教材的整体框架结构,日积月累,畅所欲言,开卷有益,初显身手,笔下生花,阅读,综合性学习,自我、多项识字，会用字典、词典，正确书写。,习作,讲话完整，态度大方，有礼貌,乐于表达，激发兴趣,有好奇心能提问
28、题,讲清楚让人听明白,有感染力；听明白别人讲话的主要内容,运用阅读和生活中写作素材与技巧。,正确感情朗读、默读、复述。了解词句意思、积累词语、标点运用,理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情,搜集资料，各种活动中展示,中年级教学目标纵向比较,口语交际,基础知识,阅读,习作,口语交际,基础知识,综合性学习,阅读,习作,口语交际,基础知识,一、课标学段要求 及教材结构,1、中年段教学目标 2、教材的整体框架结构,回应了今天的大主题：,知识树的教材梳理，老师首先了解、熟悉、承载语文。来构建知能体系；知识树的策略探究，学生才能喜欢、运用、探究语文。来达成有效教学。,听到的几句话：,出租司机神采飞扬地说：“我是欧阳戴娜的老师的学生，我-”一位家长满眼焦虑地说：“我可怜我的孩子，他每天在校面对的是-做的就是抄生字、背问题、考试-”在职老师坦诚淡然地说：“四年语文我也不怎么会，你们回去-”,知识树 梳理教材 探究策略,北师大版语文 小学四年级（下）鞍山市 教师进修学院 杜 艳,由扶到放的习作讲评：教师提出几个优点，用学生习作举例教师提出优点，学生用自己的习作举例学生展示自己习作，教师帮助概括优点学生展示习作，师生共同评价,问 渠 哪 得 清 如 水唯 有 源 头 活 水 来,再 见,
