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1、,设计意图：此活动将单词与句型一同呈现，避免了孩子的机械思维和顺势思维，比比谁的观察准、记忆强，当孩子看到图片时是要经过思考一番才能说出。孩子们都有争强好胜的心理，往往在这种环境下他们的注意力都是高度集中且积极主动地参与到教学活动当中，这时的教师已不是施教者，而是为他们的服务者,通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过听、做、演呈现农场里的活动，让学生在课堂里初步体验农民的生活，同时出现了一些新的动词，这些动词不需要重点教，学生都能理解和运用这几个动词短语的搭配(4)、Lets Chant给学生一个输出的平台。自己试读出句子，再示范当小老师来边读边做动作Lets Chant
2、What are they?They are hens.Feed,feed,feed the hens.What are they?They are horses.Ride,ride,ride a horse.What are they?They are cows.Milk,milk,milk a cow.What are they?They are sheep.Shear,shear,shear a sheep.What are they?They are lambs.Hold,hold,hold a lamb.(设计思路：用chant的形式将单词、短语、句子综合在一起，这样的操练既活跃了课
3、堂气氛，操练了生词和短语，做到“词不离句，句不离词”。）,步骤四、Production拓展1、Lets talk出示语言材料T:One day Amy and John go to the farm and meet Kelim.this is the dialogue between them.Amy&John:Hello!Uncle Kelim Kelim:Hello!Welcome to my farm.Amy:Uncle Kelim what are they?Kelim:They are ducks.John:What are they?Kelim:They are goats.Am
4、y:Look.Are they sheep?Kelim:Yes,they are.Amy&John:Oh,your farm is so big.Kelim Bye.:Bye.,2、朗读对话3、师生编新对话，作示范，以打开学生的思维4、学生编对话并展示（设计思路：通过让学生表演对话内容，使死的书本知识重新回归到活的现实生活中，增强了学生对知识的感性认识和理解。同时，通过模拟真实的交际情景，更加巩固了学生对知识的掌握和运用；再让学生自编对话进行表演，首尾呼应。从总分总的角度上达到综合运用语言的目的。）步骤五Progress 1.Summery:In this class,weve leaned
5、six words and two sentences.出示所有动物，带领学生回顾所学知识。2:,3.ExtentionAnimals are our good friends,we should love animals.（设计意图：从总体的角度上来回顾整节课的学习内容，通过Lets check这个环节给学生检测，积累语言知识，增强孩子们的学习信心。4、home work(1).Draw your farm,introduce“your farm”to your partners.(2).Surf the Internet to know how to feed them.（设计意图：本节课的作业我采用的是以学生动手画画的形式来加强对所学知识的巩固，让学生轻松地完成，同时通过与伙伴们的交流达到相互学习取长补短的作用，另一方面让孩子们得到来自同学们的评价。第二个作业是让学生知道这些动物对人们生活的意义,将课堂延伸到课外,了解一些家畜的生活习性及社会生活常识，培养孩子们热爱生活的情怀）Blackboard design,
