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1、上海市浦东教育发展研究院 程红兵,课程是立体的教学是线性的课堂是点状的,第一部分：学校领导的观课评课第二部分：学校教学方案的设计学校教学过程的管理,站得住走得稳跑得快跳得起飞得高,第一部分：,回归原点使之促进教师发展,叶澜教授：好课的标准“五个实”扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待充实的课）。,假如变革前的课堂学习值是A1，变革后的课堂学习是A2，那么A2A1=增值。课堂学习的值：一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义
2、或受用的。崔允漷，课堂转型就是让学生的学习增值，上海教育，2011-5A,“以学论教”的原则，评课准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。,孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），15,脑中有纲（标准）胸中有本（教材）目中有人（学生）心中有数（差异）手中有法（方法）,课堂三声掌声：深刻与精辟有感悟笑声：生动与精彩有兴趣辩论声：启发与探究有参与,好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最
3、美魏巍我的老师：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。,一看目标二看过程三看结果,老师要干什么为什么有如此目标取向？目标确立的依据来自学生；来自教材；来自教师。这样教学是否符合学科特点？是非判断 是否符合课标（三维目标）价值判断,目标的模糊怎么办？,成就是可以观察的学生行为，采用外显的行为动词表述：列出、定义、计算、演示,标准要求：把所必需的条件具体化。例子：能借助什么完成什么,可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表示。例子：学生对所学
4、单词的拼写准确率要在90以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。,它只强调了行为结果而未注意内在的心理过程，教师可能因此只注意学生外在的行为变化，而忽视其内在能力和情感的变化。怎么办？,心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。,看教师的知识储备一次老师教动物人类的朋友，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？学生有的说
5、大熊猫，有的说东北虎，有的说北极熊，有的说中华鲟，有的说扬子鳄老师也不知道到底谁对谁错，只好一一点头，想敷衍过去，同学们开始争论起来，要求老师评判谁谁错，,老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧，刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的，其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩”他一口气说了近10个物种，老师十分尴尬。,教师上课不是开门见山,而是喜欢绕来绕去.一位教师上“利息”一课,创设了如下情境:“过年了，同学们最喜欢的是什么？”学生七嘴八舌地说喜欢放鞭炮、走亲戚、玩个痛快，就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会
6、怎么办？”学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区，老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。,“同学们，你看我长得怎么样？“我很丑，但我很温柔，希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居”师爷好,启功先生的开场白“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。,一天上课铃声响了好久，还有几个同学没来，老教授按照惯例点名，当他叫到“秦明”时，没有人回答，老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答，他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”,教教材：教材里有什么就教什么 教材里怎么说的就怎么教用教材教：
7、不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则,什么是学生已经懂的检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流什么是必须老师讲的讲授与阐明什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动设计与示范,第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。,老师怎么做的、做得怎样？教学方式、教学策略启发式问答式：问题之一：机械问答问
8、题之二：单一模式主要是：教师问，众生同答合唱滥竽充数、遮蔽问题还可以是什么？独唱问题之三：即问即答“请同学们闭上眼睛想一想”,演绎法物理课 定义、定理、公式师生共同解题作业归纳法数学课一道应用题的归纳出什么是解方程、什么是方程的解，然后再对照书本定义。（个别一般）给出诸多式子分别判别是否一元一次方程。（一般个别）,数学还可以怎么计算？用方程怎么计算？99x2100 x2-2=198关注课程资源的开发 过去：“教科书是学生的世界”现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”,英语课上，老师正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来。“英语课是不需要伴奏的。”老师的幽默逗笑了同学。敲击声悄然隐去，捣蛋的学生做
9、了个鬼脸。这一举动也被细心的老师看到，边模仿边开口说：“makeface（做鬼脸），就是这样。”同学们意外地学了个新词组，没有人再搞小动作。,英语课情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。老师心生一计，在黑板上写上：Blue.师：what does“blue”mean?生：蓝色师：Does it have other meaning?生：忧郁（少数人回答）师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。学生哗然。,师乘胜追击：Bl
10、ue还有另外一个意思淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。学生惊异。睁大眼睛。师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？生：黄色啊？师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考,变异理论要正确认识事物的关键属性，就要通过对包含该关键属性的变异形式（旁例或反例）的对比，达到对关键属性的辨析。变异理论是对传统迁移观的突破和发展，传统迁移观只强调共同性，而变异理论发现并证明学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。,老师教得怎样：看学生学得怎样从认知
11、角度而言；从情感角度而言。,关注学生的课堂表现：全员参与情绪状态 交往状态,即时短效三高教学目标达成高（课堂学习讲求效率）学生的参与度高（学习情态积极高涨）学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）,长效三化知识与技能的结构化过程与方法的体系化情感态度价值观的理性化科学：求是质疑；学问：学会提问,学生学习之前、之中、之后没有错误，没有不解，没有不会，没有问题。,课堂上的原因老师给了许多支架（问话中）、拐杖，却没有给方法。老师牵着走，没了拐杖学生还会走吗？老师提了许多问题，让学生回答，却不让学生提出任何问题？今后学生还会独立发现问题吗？,课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，而是
12、激情与智慧综合生成的过程。,一、学校教学方案的设计二、学校教学过程的管理,以国家课程教学方案设计为例：最基础基础性课程、必修课最主要教育质量之关键问题最多任务最重、课时最多最容易被忽略好像与特色、亮点无关,得过且过取向（mudding through orientation）忠实取向（fidelity）调适取向（adaptation）创生取向（enactment）美国课程论学者辛德尔,橡皮病没有任何感觉的橡皮人工作效率低下；充满职业倦怠；对未来充满迷茫；工作、生活压力不知如何疏泄；学校任何激励措施对之无效。,课程标准的执行上采取忠实取向教学过程、教材运用上采取调适取向“用教科书的教师是很懒的教
13、师”法国很多教师不用教科书，而是用自己编制的讲义课堂教学的方式、方法上采取创生取向。,学校的实际学生的实际教师的实际,内容确定度的把握 长度、宽度、深度 市重点、区重点、普通组织模式同层组合（分层次教学）异层杂糅（统一均编）教学方式传授、训练、研究,有关学习和教学的隐喻认知主义：学习是知识的获得教学是知识的传递行为主义：学习是反应的强化教学是基于操练与练习的训练 建构主义：学习是知识的建构教学是创建学习环境,结果形态：一张全校课程表至少包括：学什么课程内容学到什么程度课程内容的深度、广度、长度需要多少时间、需要怎样的空间课程学习的条件用什么方式学习完成课程学习的有效方法学生如何组合组织教学的策
14、略如何评教、如何评学课程评价,教育（学校）管理的基本矛盾：“管理资源（人、财、物、时间、空间、信息）的有限性和提高教育效益的无限性的矛盾”是教育管理的逻辑起点。教育管理的根本特征之一是“长周期、迟效益”。,首先要对人、财、物等资源进行整体运筹、优化组合；实现人尽其才、财尽其利、物尽其用；创设112的效应，提升学校的效能、效益、效率。,制订课程实施详细计划，根据重点，明确先后；把总体目标分解到处室，列出表格，一目了然；主任组长教师各司其责，系统清晰，执行得力；有必要的协调沟通改进，倾听对话，整体优化；有合理的总结考核评价。批评反思，持续发展。,管理的科学性就是让人高效地做事；管理的艺术性就是让人
15、愉快地做事。,常规环节备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试评价存在诸多不合理、不科学的现象,管理者始终关注学校现状和学校目标之间的差距（系统科学称之为“目标差”），管理措施的出发点、目的和归宿都在于减小目标差，从这个意义上讲，管理就是控制。,测试原因针对什么（教学进程、学生学情）测试目标双向细目（知识分解、能力分解）（测试重点、分数布局）谁来命题拿来、一人、集体如何讨论先看题，再论题；轻描淡写，狂轰滥炸审题校对谁来执行、基本原则,至少包括：有针对性吗？目标清晰吗？题目科学性如何？比例协调吗？答案正确吗、答案是唯一的吗？题目符合当下要求、明天的趋势吗？题目有新意吗？题目是自创的吗？,教师问：“一
16、个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么？”一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。”老师的标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。,组织测试真实验证,1、分项考试，综合评价例如：把语文考试分为说话、阅读、背诵、作文和基础知识等项目，并进行综合评价。这样，考试时间短，难点分散，有利于减轻学生的心理压力。2、砸了再考，考到优秀学生考砸了，学校可允许再考一次或几次，或者让学生学习一段时间再考，记分数最高的一次。这样，会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。,3、挑选考试，考出水平打破一次考试一套试卷的框框，出几套难易不同的试卷，让
17、学生根据自己的学习情况或喜好，选择试卷。4、开卷考试，考出能力开卷考试，学生感到新鲜有趣。教师应出综合性较强的试题，培养学生综合运用知识的能力。,5、学生出卷，教师监考学生出卷，要在教师的指导下有条不紊地进行。在出卷的过程中，学生会清楚地知道必考的内容中哪些自己没掌握，会努力迎头赶上。6、分组考试，研究试卷教师可以针对学生的不同学习情况，分小组考试。教师还可以按学生的兴趣将学生编成小组，考思辨性的问题，培养学生的思维能力和创新能力。,7、合格考试，不排名次试卷以考纲要求为准，学生基本能通过考试。不公布分数，不排名次，让学生在愉快的情绪体验中培养和发展自己的学习兴趣。8、等级考试，逐步达标像英语
18、、计算机等级考试那样，由一级考起，到二级、三级直到最高级。按学科知识归类或按知识层次出卷，把学习提纲提前发给学生，进行系统复习，让学生逐步达标。,9、竞争考试，激发兴趣竞争性考试，只设优秀奖和优胜奖。竞争考试后，及时总结，综合评价。10、保密考试，面批试卷采取保密考试的方法，师生二人共同面批试卷，教师当时提出学生努力的方向和改进意见。这样，会对学生有更大的帮助。,测后讲评全班讲评，个别面谈面向每个学生，针对每个问题，为明天负责只讲答案，不讲问题只讲问题，不讲原因只讲原因，不讲规律只讲规律，不讲方法只讲大家，不讲个别如何改进,新生入学后，每一个学生要和老师一对一地讨论制定个体长期目标；每学期的成
19、绩分析日。老师都会和每一个学生单独讨论学生的目标达成情况并提出指导意见。中国教育报，2011-4-5（9）,一忌：公式化，德智体美，优点缺点希望；二忌：脸谱化，千人一面，没有个性；三忌：公文化，语气冷漠，“该生如何”；一宜：面对学生，如同促膝谈心；二宜：针对个性，写入内心；三宜：语言活泼，激励感染。,黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”,这分明是一位思想者智慧的闪光
20、，让我看到了你的激情与睿智，佩服！（思想深刻）这是献给生命的赞美诗，流淌着柔和而优美的音符。（语言优美）激情是诗歌起飞的永恒动力，恭喜你已经拥有了它。（感情充沛）谢谢你，让我免费参观了中华恐龙园。（描写生动）,文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔较好，但形式落入窠臼）修辞将使你的文章在朴实无华之外，再收获“生动优美”的桂冠。（语言是白开水）一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画意，但不能忽略标点它们可是成长道路上的脚印啊。（标点不能忽略）,与其在黎明前诅咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（劝勉学生直面逆境）过去，只是一枚橄榄，可以回味，却填不饱肚子。（告诫学生向前看）真心的快乐是需要热情的薪火和真诚的汤料慢慢熬制的。（告诉学生要追求真正的快乐）,加大研究力度，指导工作力求精细化方法：理论学习、专题研讨、教学观摩、样本引领、经验传授。重在评价，赢在执行,谢谢！,
