学校课程方案的成形与学生选课指导.ppt

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1、学校课程方案的形成与学生选课指导,湖南师范大学 石 鸥 教 授0731-8872774(办),8872363(办）,一、高中课程结构的基本特征二、学校课程方案的形成三、学校如何帮助和指导学生选课,目 录,一、高中课程结构的基本特征：高中新课程方案的重要变化之一是：将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。,普通高中课程结构,学习领域科目模块,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习

2、领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。,每一领域由课程价值相近的若干科目组成；各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。,关于科目,每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。每个模块通常为36学时。,高中新课程方案的重要变化之二是：实

3、行学分管理。,1）每个模块通常为36学时,2学分。2）一个学分通常相当于18课时。3）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明，获得1学分4）毕业要求：学生获得144学分方可毕业，其中：必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分；选修学分不低于28，其中选修中至少获得6学分；每学年每个学习领域都必须修得一定学分。,学分管理有几点值得注意：,系列3,系列4,系列2,系列1,数学4,数学5,数学2,数学3,数学1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数

4、学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,英语1,英语2,系列1,英语3,英语4,英语5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,政 治,经济生活,政治生活,文化生活,必修模块,选修模块,生活与消费投资与创业收入与分配面对市场经济,公民的政治生活为人民服务的政府建设社会主义政治文明当代国际社会,文化与生活文化传承与创新 文化与民族精神发展先进文化,生活与哲学,生活智慧与时代精神探索世界与追求真理 思想方法与创新意识价值判断与行为选择,科学社会主义常识,经济学常识,

5、国家与国际组织常识,科学思维常识,生活中的法律常识,公民道德与伦理常识,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理

6、技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价,结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计,二、学校课程方案的形成,（一）学校形成方案的基本程序 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考：,（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由主管校长、教务和教研部门负责人

7、、各科目负责人以及家长代表等组成。（2）课程指导委员会负责组建或强化各学科课程小组（年级任课教师的意义发生变化，学科任课教师的意义强化）。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。,课程编排参考程序,（3）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。,A、有些科目采取必修模块+选修系列的形式。每个系列又由若干模块组成。如数学、语文、物理、外语等科目，以数学作示例说明（见示例一）。,各学科课程小组向学校课程指导委员会提出课程开设方案时，应该注意如下几点：,示例一数学课程结构图,B、有些科目采取必修模块+选修模块的形式，如历史、地理、化学、生物、信息技术

8、、通用技术等科目，以生物作示例说明（见示例二）。,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,C、有些科目则直接由若干选修系列或模块构成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术等科目，以音乐为例（见示例三）。,说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。,音乐课程结构图,示例三,一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定，比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。外语等必修模块就是典型的“串联”模式.

9、,D、学校对课程的安排有两种形式,示例四,必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。,英语课程结构图,必修顺序模块,系列1顺序选修模块,系列2任意选修模块,说明：,学生可以跨越式选择学习，不受模块之间的顺序影响，比如学生既可先学模块2，再学模块1，也可相反，先学1，再学2，也可同时选修模块1和2。历史的选修模块就是典型的“并联模式”（见示例五）。,一种类似于“并联”，没有严格的递进关系.,示例五 历史课程结构图,选修模块,历史1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和

10、社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会的民主思想与实践,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,E、学校在学分和内容安排上要注意两种情况：,第一,相同的必修学分对应于完全相同的必修内容。指所有学生都从一样的内容（必修模块）学习中获得学分，以语文为例，必修学分是10，意味着所有学生都得从相同的内容（5个必修模块）学习中获得这10学分（参见示例六）。,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,示例六 语 文,必修,选修系列,第二,相同的必修学分对

11、应于不一定相同的学习内容指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，这又有两种区别：一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。（参见示例七）,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,物理课程结构图,示例七,二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。体育主体上也是这样。,音乐鉴赏,演 奏

12、,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单。,（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进

13、行选 课，填写选课单。（6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。,（7）学生依据学校课程表调整、确认自己的选择课程，制定自己的个性化课表。上述（4）-（7）可以通过计算机完成。,（二）学校课程方案形成过程中应注意的主要问题:,1、每学期分两学段安排课程。每段10周，其中9周授课，1周复习考试。主要课程最好每周4节，两节连上。2、高一以必修课为主。但也不排除某些课程（音、体、美、英二等）的选择安排。,广东省R中学在高一和高二学年的各个学段开设英语选修系列供学生选修，每周2节。海南省H中学从高一开始，音乐、美术和体育就是让学生自己选择课程模块,3、每学年每个

14、学习领域都必须修得一定学分。4、学校的课程方案应尽可能让学生有较多的选择，包括：允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择等（在符合课程方案精神的基础上）。,好的课程方案：,保证学生共同基础 保证学生个性发展（好的课程编排原则应该为不同潜质、不同倾向和不同兴趣、不同水平的学生都能提供课程支撑，既关注学生的共同基础，又关注他们的个体发展。）促进教师和学校发展,S中学每个科目每一学段至少提供3个及以上模块供学生选择,5、学校要努力保证学生能修习到他所选的课程。（1）为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？,1）学生充分发展的需要 每个学生都是非常具体的人。这

15、就决定了个体必然在学习基础、兴趣爱好、职业倾向和发展潜力等方面存在差异（包括升学与就业）。而传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。,R中学一般学生的音乐和美术每周一节。对于爱好美术、音乐的学生，从高一第二学段开始学校开设相应的选修模块供学生修习，每周4节。为有特殊发展需要的学生开设英语第9-11模块，而对一般学生只开到第8模块。,追求优秀的高考成绩无可非议，问题在忽视了不愿高考或高考无望的学生。好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持,地 理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换

16、自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响,人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,2）现代学校制度建设的需要,A、新课程为学校特色提供了制度上

17、的可能性。传统学校特色建设的困难在于铁板一块的课程体系,B、促进学校管理改革与文化重建,促进学校基层管理的改革 S中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限。,推进学生管理改革变单一的班主任管理制为“导师制”。学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系原则上保持三年不变（除基本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等）。,C、促进教师素质的提高,教师的机遇与

18、挑战并存越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣。H中学的“小课”教师的积极性越来越高学生对教学的广泛选择与积极参与，大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性。,越来越多的教师参与到学生管理之中 S中学的做法：任课教师的教育和管理职能得到强化。保证了走课形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。,D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓,在许多中学，我们看到：学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度

19、空前提高。原来只有特长生才有机会学习和训练的地方，现在普通同学也有机会享用。,3）社会对人才要求的多样化的需要,20世纪中叶以来，世界的急剧的变化以及 变化的步伐的加快，给教育提出了许多新 的要求与挑战。社会对人才的要求趋于多 样化。,教育应对这种挑战的重要途径就是以多样 化、选择性的课程结构适应日益增多的需 求和迅速变革的世界，满足人才多样化即 受教育者成长的规格、层次、职业取向多 元化的需要。,（2）如何保证学生能修习到他所选的课程？,资源保障（教师、教室等，重组、共享、充分利用资源）管理保障（年级组、行政班、班主任、导师制等）观念保障,三.学校如何指导和帮助学生选课？,（一）学校为什么要

20、对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。,对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导，帮助学生在选择中学会选择。,（二）学校应该怎样有效地指导学生选课？学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。1、学校要做好选课前的动员工作，

21、让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。,2、学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生（可以是电子手册）。,不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：第一,编制指导手册的目的与意义;第二，高中课程总结构的介绍;第三，毕业要求;第四，关于学分的分配与获得等;第五，选课程序;第六，课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。,4、帮助学生选课是全体教师的职责 学校在选课指导

22、方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。,5、学校可以尝试导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持不变。导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并对学生的学习及其相关问题进行全面指导。导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新（导师可以协助甚至取代班主任，所有教师参与学生管理）。,学校选课指导老师的选定可以采取两种方案：一种是本年级教师指导本年级学生的方案,一种是全校教师指导本年级学生的方案。两种方案各有利弊。,导师制的两种方案,方案一：,主要由本年级任课教师担任学生的指导老师，每

23、位老师指导一定数目的学生。指导老师和学生一经确定，基本保持三年不变（如深圳中学1：25）,（2）每个年级的指导教师人数较少，且相对固定，便于学校的组织与协调。,优点：,（1）由本年级任课教师担任指导老师，便于师生快速了解与沟通。,（3）三年内同一导师指导下的学生相对固定，学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相互交流和相互帮助；（4）教师指导的学生一经确立，就不会轻易增减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻；（5）先由部分教师进入导师制，他们可以先积累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制的教师。,缺点：,（1）在新课程改革推进最艰难的第一年易形成高一任课教

24、师是参与者，而其他年级教师 是旁观者的局面。不利于学校课程改革的整体气氛的形成。,（2）导师一开始就指导足够数的学生，最初的任务比较重。（3）不同年级的学生之间缺乏沟通和交流。每一年新入学的学生都得不到高年级学生的帮助。,方案二：,全校教师在新课程实施的第一年基本都担任学生指导教师。下一年新生进来之后，又将学生大体平均地分配到各位老师名下。指导教师和学生一经确定就基本不变（乳源中学1：10）。,1、每年每位教师新指导的学生人数较少，有利于教师更好、更深入地了解每位新生。,优点：,2、同一导师带不同年级的学生，有利于学生 进行跨年级交往，便于让高年级的学生指 导低年级学生进行课程选择。,3、第一年所有教师都参与进来，能促进教师 对新课程精神、新课程结构等的了解，有 利于学校全力营造新课程方案的氛围。,缺点：,1、同一行政班或同一年级指导教师数目较多，会给学校的组织协调工作带来一定困难。,2、所有教师都是新手，没有经验可以借鉴；部分暂时不上课的教师熟悉学生有一定困难。,谢 谢！,