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1、导学案编写及使用,导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育课堂的有效载体；是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案；是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁；是提高教学效益、实现课堂高效的有效载体。,一、导学案的设计理念,全面体现能力立意。以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标。,二、导学案编制原则,1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发
2、展，做学习的主人。2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。,3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。4、灵活性原则：形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体
3、验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。,6、分层设置原则：依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。7、能力立意原则：要注重能力立意，设置的环节和问题要注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。8、全面育人原则：要全面考虑育人设计，注重培养学生正确的情感、态度，价值观。9、创新性原则：编写学案时，强调内容创新、方法创新、问题创新，以培养学生的创新思维能力。,三、导学案的基本环节,导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。,预习案：,设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我
4、的疑惑”等板块，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识结构和框架，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面，锻炼学生的学习能力，为课堂内的深入探究做好准备。,探究案：,设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”，以及导入新课、课堂评价、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。,训练案：,设有“当堂检测”“我的收获”等，针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。,四、导学案编写要求,深入挖掘教材 挖掘教材要紧扣新课标，体现
5、整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题广泛占有材料、感悟提升集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。,必须包含的内容1、交叉立体学习目标
6、的设计。每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。2、激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造课堂气氛，引导学生激情投入。3、课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间和内容安排。4、生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。5、有效评价的设计。要有即时针对性评价和总结激励性评价，鼓励合作。6、总结反刍的设计。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。,具体编写要求1、学习目标的制定“学习目标”的设计一定要紧扣“知识与能力”“过程与方法”“情感态
7、度价值观”，体现三维目标。围绕学什么、怎样学、学到什么程度三方面来设计。在“情感态度价值观”一条中既要有当堂学习的情感态度价值观，如激情投入，享受学习的快乐；或积极学习，全力以赴，做学习的主人，文字表述要有所变化和创新，防止千篇一律；又要有本课内容的情感态度价值观，例如：全力以赴，激情参与，体会“理想”的意义，树立理想并有为实现理想而不懈奋斗的精神。要认真思考三案的设计过程是否紧扣学习目标，是否体现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标。,2、预习案 预习案是引导学生对学习内容进行初步的预习，“使用说明与学法指导”一定要清晰明了，方法得当；“教材助读”设计一定要有梯度，要由浅
8、入深，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，问题设置要浅，重在引领学生对基础知识的整体把握，做到初步理解和把握知识框架结构。,3、探究案学始于疑“学始于疑”要针对学习内容，抓住学习的重点、难点和学生的兴趣点，巧妙设置能够激发学生学习兴趣的问题，让学生能够在这些问题的激励和引导下，积极主动地去思考和探究。此处需注意：探究过程结束后，要检查“学始于疑”的问题是否已经解决，如果没有解决，说明探究过程存在问题，或者“学始于疑”的问题偏离了学习的重点难点。质疑探究 设置的环节和问题要注重发展学生的各种能力，真正能够引导学生深入思考、合作、探究，切实起到“导”学作用。探究点的设置要由浅入深，由易到难，
9、由单一到综合。探究的问题一定要有必要进行探究，忌假问题；问题不要过大，要把一个探究点分解成几个有层次的小问题，要有梯度，要有逻辑层次，要遵循由浅入深、由难到易的顺序，要利于学生自主学习，引导学生一步一步进行思考、探究，解决问题。要全面考虑育人设计，注重培养学生正确的情感态度价值观知识性板块 不能只是死板的知识叙述，要灵活设置几个启发性的小问题，激发学生去思考，引导学生带着兴趣和目的积极去获取知识，充分体现能力立意、体现过程与方法的指导。,4、训练案 训练案中“基础训练、综合训练、能力提升”三类题型要层次清晰，要适合不同层次的学生，要有适当的中考题和模拟考试题目；要体现重难点；要体现易错点、易混
10、点。,复习学案与单元检测 复习学案的环节设计同探究案，探究点的设计要具有综合性；探究的问题要具体，要有梯度、有逻辑层次，要由浅入深、由易到难；设置的环节和问题要注重能力立意和导学作用，真正能够引导学生深入思考、拓展提升。,五、导学案的具体使用1、使用流程：上课时或上课之前发给学生，根据探究案基本环节的设置顺序依次带领学生在课堂上进行：自主学习合作探究展示点评总结提升当堂检测。2、各版块的使用：导入新课：老师们可根据实际情况灵活导入，集中学生注意力，引起学生学习的兴趣和欲望。自主预习：本部分主要是针对学生在预习自学时产生的疑问、教学重点、难点问题设置疑问引领学生思考探究。可以给学生恰当的时间独立
11、思考，明确自己的疑问，以便增强学生对本课知识学习的针对性。提出的问题可以用课件展示出来，让学生进一步重视和引导。,质疑探究：这一部分是课堂处理的重点，处理这一部分时遵循下列步骤：老师指导学生先自主探究，完成对探究问题的思考，找出疑问。带着疑问同学之间先进行一对一交流，然后对未解决的疑问学习小组内部合作探究。重点讨论导学案中“质疑探究“环节的问题、预习中的疑问和”学始于疑“部分不明白的问题。各小组口头或书面展示探究成果、互相点评、质疑解疑、总结规律方法。点评过程中教师抓住时机精讲点拨、拓展提升。点拨学生的疑问和新生成问题，拓展探究点中未探究到的知识，提升对探究知识和相关知识的理解。最后学生进行整
12、理记忆。拓展提升：“拓展提升“是为了进一步提升学生综合运用知识分析解决问题的能力。老师要根据不同层次的学生水平灵活处理。当堂检测：主要是检测学生本节课的学习效果，注重基础知识的理解，要有利于增强学生学习信心，帮助学生进一步巩固落实。当堂检测要让学生利用课堂最后的5分钟时间完成，可以通过小组长批阅检查，以小组为单位向老师反馈，出错的题目让学生分析解决。,我的收获：这一部分指导学生先自己总结本节课的收获，再参考“本堂小结“中的提示自查是否已经理解掌握，达成目标。让学生从各个层面对本节课进行梳理小结。课堂评价 课堂评价是保证课堂高效的有力武器，能够调动学生积极参与课堂学习，减少精力流失。评价的方式多样化，即时性评价要杜绝简单化，如“很好”“不错”等，应该像“你的很正确，如果能再注意一下方面的问题就更完美了”等。老师在课堂上要善于捕捉学生的即时生成性问题的亮点，及时恰当利用评价进行针对性引导，引导学生深入思考，解决问题。最后，老师根据学生的课堂表现作出公平公正的激励性评价，强调本节课重点和应注意的问题及课后整理落实要求。,3、课后训练 课堂学习结束后，要充分利用训练学案对学生所学的内容进行巩固、深化。要求学生认真及时的完成并上交，由教师进行批阅。也可由学生互相批阅后再上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。,
