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1、高效学习的路线图,导学案编制与使用,山东省昌乐二中李 霞,271导学案编制与使用,一、271导学案的设计理念,二、271导学案的编制,三、271导学案的使用,一、271导学案的设计理念,1.深刻的教育来自学生深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领。3.所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必 要条件。6.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示 规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。,核心理念：以人为本,二、271导学案的编制,（一）编制要求 1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活
2、4.以人为本 5.持续创新,（一）编制要求,课程理念主要立足两个改变 书本知识 生活、社会（内容）知识输灌 自主、探究、合作（方式）,人才观的转变,1.课程研究：（2）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程 校本化 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化 教师个人特色 生本化 每个学生特点（3）用活动提升每个老师的课程研究水平 撰写评比 课程研究报告的 论坛交流 答辩提升,271导学案的编制和使用,（一）编制要求,（一）编制要求,2.教材整合：为什么整？怎么整？（1）整体把握：研究课程、课标、教材及高考题，整体把握重 难点、核心知识及边缘知识，舍弃边缘。（2）主线整合：研究教材的主线，
3、把每一章节具体内容放在整 个课程框架下研究编制，注重内在联系。（3）“点”的研究：研究整章重难点，章节间调整顺序整合。研究每一个知识点可以联系的生活主题；研究 每一个概 念原理合理的链接点、生发点；研究知识内在联系点。（4）二度加工：对教材进行二度加工制作，跳出教材看教材，用教材教而不是教教材。,（一）编制要求,2.教材整合：（5）整合策略：策略之一：根据学科总目标进行教材整合 用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学 习每一部分对后续学习的价值。策略之二：对不同模块之间进行教材整合 按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中 相关联的侧重点不同的同一知识整合学习。策略之三：对不同版本
4、之间进行教材整合 知识内容取其“交集”，思想方法取其“并集”。策略之四：跨学科、跨领域的整合策略,3.联系生活：（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。,（一）编制要求,4.以人为本：（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求（2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长需求。（例：导学案的分层设计）（3）关注学生认知规律：考虑学生认知
5、水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计（例：科学史知识，科学知识、科学探索体现的科学精神）（5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（换种方式教学生）,（一）编制要求,5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予“271高效课堂”无穷魅力。（1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。（2）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新，原创率 保证30%以上（3）导学案的
6、评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，金币 评价，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点）,（一）编制要求,1.提前分工，明确任务2.个人研究，形成初稿3.印发初稿，个人研讨4.集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化,(二)编制流程,提前分工，明确任务,（1）提前计划，整体安排。（2）新老结合，分组合作。,（1）主备人全方位说课：第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，
7、说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。,4.集体备课，二次研讨,（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。研究课程核心知识能力 研究确立学习目标 研究重、难点的突破措施 探讨可以联系的生活热点 讨论寻求落实能力立意的途径和方法 探讨课堂如何使用导学案,4.集体备课，二次研讨,（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长：鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行
8、解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。（4）主备人做好讨论研究记录。,4.集体备课，二次研讨,程序审批，完美定稿,学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）备课组教师对导学案的评价年级对导学案进行一月一评比上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子稿上传。,三级评价，课后优化,（三）编制体例,主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区2.学习目标3.使用说明与学法指导4.课前预习案 5.课内探究案,1.271导学案信息和评价区,2.学习目标,政治,数学,高效课堂的“方向盘”,学习目标的设计要求,1.分析课标，吃透教
9、材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作。3.有明显的学科特色。4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。,3.使用说明与学法指导,数 学 语 文,4.课前预习案,1环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。2编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材，找出思考）3形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。4适度适量适合：助读设计要明确
10、、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。5结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。,5.课内探究案,探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适度适量（1）整体性：一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有宏观规划。（2）梯度性：难度：由浅入深，由小到大；宽度：有直接到间接；高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。（3）立体化：知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感
11、。（4）启发性：不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣（5）灵活性：学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。（6）适度适量,探究案模块设置：1.热点探究（情景展示、问题探究）2.拓展提升（分层学习、问题预设）3.思考总结（思维引领、方法引导）,5.课内探究案,1.提前下发，自主预习2.教师批阅，课堂反馈3.分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测,三、271导学案的使用,9班第1课导学案反馈,榜样就在身边！,
12、优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：2、6组王琳、牟景强,问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,2.探究案的使用,独立思考，自主探究分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测,实践体会,1.自主学习部分：减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。2.合作探究部分：突出重点，淡化非重点，23个探究问题，引领性增强，重联系比较总结的意识培养。拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应等等3.新课改和高考分数不对立：课改体现素质教育要求，高考也是对学生素质的全面考察，“271高效课堂”、“271导学案”较好地做到了二者的统一。,271导学案的编制和使用,
