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1、让每一个孩子的童年学习经历幸福而完整,莱城区教学研究室电话：6217082,目的、意义,全面贯彻、落实2012年全省新课标远程研修精神和市、区2012年教学工作会议精神以及2012年全区暑期骨干教师培训要求，进一步统一思想、理清工作思路、形成上下工作合力，依据莱城区中小学教学工作目标评价标准和办法，促进“三课”建设深度发展，努力实现“让每一个孩子的童年学习经历幸福而完整”的目标。,主要话题,1.简要分析现状（课程评估、学业抽测等）成绩问题2.介绍先进经验、做法3.下一步工作的思路评价点的变化（不仅是评价，更多地是引领进一步完善课程体系，深化课题研究，构筑理想课堂，缔造完美教室，提高教学质量）,
2、1.分析现状（课程评估、学业抽测）,（1）成绩初步构建起了适合学生发展的课程体系，校本课程丰富多样。学校常规教学管理制度更加完善，向精细化管理要质量的意识明显增强。备课实效日益增强、课堂教学逐步走向个性、特色 化、作业设置逐步丰富、多元化评价的意识逐步增强 等。常规教研和网络教研相辅相成，教研效益不断提高。教育教学质量管理日趋扎实，学生学科素养稳步提升（依据两学期抽测）合格率100的学校逐渐增多，优秀率、良好率稳步提高，新教育实验工作成效显著。2012年7 月全国新教育年会上，汶源学校张翠老师的“阳光中队”获“十佳教室”称号，牛泉孟宪玲的“理想之家班”、附小吕源“清泉”班获提名奖。,20112
3、012学年第一学期学业成绩统计表,20112012学年度第二学期 学业成绩统计表,20112012学年度第二学期 学业成绩统计表,问题,（1）课程评估部分学校领导遵守课程法规的意识淡薄，课程领导力较弱。课程开设散、乱、低水平。各类计划制定缺乏操作性、针对性和实用性。计划与落实“两张皮”、“两条道”。备课管理手段简单，备课形式单一，实效性较差。课堂上仍采用“满堂灌”、“满堂问”的居多，教学效率低下。新教育实验工作发展不均衡，个别学校基本无起色。,（2）学业抽测（学校之间差距较大）,第二学期A卷：A率90.9118，B率10064；B卷：A率100-0，B率100-25，C率10080.,第一学期
4、（总分）72.8717,2.外地先进经验、做法,（1）课程建设方面的经验潍坊课程体系从三个方面开展：一是校本化的国家课程和地方课程体系；二是开展实践基地课程，让综合实践活动课程得到全面落实广文中学。已经开发了“入校课程、班会课程、国旗讲话、综合实践课程、社团课程、节日课程、阳光60分课程、主题教育课程、演讲和口才课程、离校课程”等系列活动课程。上海：基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大体系。（上海教育2012年8月15日上海市小学课程与教学工作会议专刊“寻找适合每一个学生发展的教育方式”）。观点：满足学生多样化发展的需求，丰富学生的学习经历，培育学生多种能力。如“走进科学家”、“走进上海博物
5、馆”、“百草园”、“五彩童梦”“国际理解教育”等课程。,课程观决定教育价值观，课程结构决定学生素质结构，课程实施质量决定教育质量。有什么样的学校课程就有什么样的学校生活。过一种幸福完整的教育生活需要有幸福完整的课程作载体。,（2）课堂改革方面,创新课堂：潍坊市。2005年借鉴杜郎口的经验，在中小学开展了“自主互助学习型”课堂教学模式构建工作.重庆市。重庆市制定了重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划，按照新课改的要求，用五年的时间，分阶段分层次推进有效课堂、高效课堂、卓越课堂，构建多远开放、包容的课堂教学模式，全面提高课堂教学效率和育人质量。上海市。“慧教学”、“分层走班”、“学案助学”、“预习单
6、”“小组合作”等创新课堂（上海教育 2012年8月15日上海市小学课程与教学工作会议专刊）,创新课型,课型创新：中国教育报2012年8月11日暑期专刊“从单一课型走向多元课型”（韩立福 中国教育科学研究院副研究院）江苏南通第一中学符永平的“再创造系列课型的研究与实践”，从对学生创新能力的培养要求，从数学教学的可行性，从学生的认知和能力水平，从教材的要求，我有目的开发了16种课型，已有11种课型的操作研究完成了课例和一些理性构建，各课型在实际操作中，有分有合，虽然分类标准不够清晰，但它体现了对一种教学思想和教学理念的追求。如：数学概念新授课、数学“运用公式”新授课、数学定理导入新授课、数学习题课
7、、数学复习课、数学章头导学课、数学“教材编写课、数学“问题设计”课、数学“学习小结与试题订正辅导课、“数学实验课、“数学小论文”辅导课、数学“试卷评讲课、数学“课题学习”课等,课程整合,华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍的“备好一类课”“数学有很好的知识结构，是其他学科所无法比拟的。”促进学生的养成，就要备好一类类的课，而不是备一节课，上一节课、评一节课（割裂了知识的内在联系，割裂了知识发展的来龙去脉），“上好具有关联意义的一类课”（知识结构、方法结构、过程结构）”。上海徐汇区启新小学“教材统整”：引导教师系统设计适合学生的教学内容-整合多种版本的教材；引导教师根据学生学习能力系统培养的主线
8、来统整教材。,江苏省宜兴实验中学的“两类结构教学法”,“人生是有限的，而知识是无穷的。我们应该在有限的时间里教给学生最有用的知识。”“我们的学生掌握了最有用的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现教师少教而学生可以多学的目的。”“这种最有用最具价值的知识就是“两类结构”，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。,（3）评价改革方面,上海：“日听班”、“微笑存折”、“智慧年轮评价手册”、“绿太阳课程档案袋”等上海市长宁区“学生身心健康、学生学习生活幸福（学业安排、师生关系、同学关系、课外课间活动等）、学生学业成就发
9、展（学习成绩、学习成本、学习品质）”三个指数潍坊：无分数评价,“他山之石，可以攻玉”。让我们认真吸取先进经验，全面而准确地分析自身实际，勇于创新、积极实践，努力开创全区小学教育教学工作的新局面。,3.下一步工作的思路评价点的变化和完善（继承、创新、发展）(A 1、A2、A3),总原则：底线要求（已有的成绩要保持、继承）和高标引领相结合（关注、强化点创新、发展）依据近年来省市区教育主管部门有关要求，贯彻2012年市区教学工作会议精神，以及区教研室工作计划安排，对莱城区小学工作目标评价细则中的部分评价点进行修改、完善。引领各单位在继续保持现有成绩的基础上，顺应时代需求，不断改进工作，实现新突破、新
10、发展。,A1课程建设,强化（关注）：构建适合学生 的课程体系，包括：校长的课程领导力（学校课程规划的编制，体现基础型、拓展型、探究型等）和教师的课程执行力等，如：课程的整合（三级课程的整合、与其他版本的整合、其他学科的整合、与德育的整合等）,建议,“用课程办好每一所学校”因为办学目标不是空泛的，是需要课程去落实。有什么教师开什么特色课程，到今天根据育人目标和课程目标设计富有学校特色的课程结构，犹如从“流动摊贩”到“精品专营店”。设计课程就是校长、教师像一群设计师，在规划学校课程，也在规划学校的未来发展。可尝试、借鉴以下做法：一是“排课程表”努力将五天的课程放在四天内完成；二是把学校开展的各项活
11、动，开发的各种校本课程纳入学校的课程计划中；三是分析学校传统、特色和发展潜能，理清育人目标，彰显学校特色；四是对学校课程、课程内容、实施办法、管理策略和评价手段等可操作性措施整体规划，尤其是对国家课程校本化实施予以集中攻坚，研制富有学校特色的课程计划。国家课程校本化之路：要改变一本教材、一本教参，不管课标如何要求，也不管教材是否适合学生，照本宣科的现状。要形成如下共识：在“不增加知识点，不增加学生负担”的前提下，以“母本教材为主线，其他教材为辅助”，基于课标统整教材，使得教学内容更适合学生。这样由一个章节一个单元到一个学期的整体设计，有单学科到多学科，研究教材、研究学生。,如：语文：识字课程、
12、写字课程、主题晨诵课程、季节晨诵课程、生日诗晨诵课程、群文阅读课程、读写绘课程、整本书阅读课程、实践活动课程等。数学：思维训练课程、学法指导课程、数学阅读课程、习惯养成课程等英语：晨诵课程的开发 阅读课程的开发 听力课程的开发 英语活动课程的开发 词汇课程的开发等,“课程是学校提供给学生在校期间获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和”“无处不课程，无人不课程，无事不课程”,努力实现：构建适合每一个学生的“儿童课程”，努力缔造“完美教室”，让每一个学生都享受幸福而完整的教育生活，让每一个孩子的童年生活更富有意义。,A2教学常规管理,努力体现“课程课堂课型”一体化运作。有什么样课程就有什
13、么样的课堂。课程的多样性，开放性、实践性，就会引发不同的课型（不能只限于新授课、讲评课、复习课了？）。课程领导能力和执行能力的主要表现就在于：课程标准、教材、备课、上课、作业、考试等教学环节的一致性。完善的常规管理的视角应是全方位的，要关注教学常规管理的全部过程，而不是仅仅关住备课、上课、考试几个环节，也不是仅仅关注某一部分知识，而要关注课程的全部和学生的生命。所以，应努力摒弃传统、僵化的管理模式，“常规固本”也应有其发展与创新，把常规做实、做到位、做好，就是特色。（王主任讲稿）,常规教学管理强化（关注）：各学科新课标（修订版）、基于课程标准的教学、新教育实验、市、区文件有关要求，区教研室20
14、12年暑期骨干教师培训要求、区各学科教学指导意见（修改稿），各学科单元备课与教学设计案例集锦（2012年修订版）的落实情况。如：数学“主题（模块）教学”推进编制课程纲要（主要是全册教学计划）（包括内容、课型、课时安排等）备课：备课标（模块，单元，课时）、学情分析、教学目标制定、评价任务设计等环节；,语文：备课要体现学校单元整体教学推进思路及学校特色，涵盖教科书备课、主题拓展（儿童课程）备课、实践活动备课三大板块，做到内容全、课型全。,上课：体现以学为主、以学定教、先学后教等新课程理念，落实“学生自学、小组合作、少讲多做、及时反馈”，“四率”课堂评价标准（新教育理想课堂“六个维度”三重境界），课
15、型的创新等作业：丰富性、多样性,语文作业：各个年级高度重视写字教学，每个年级每天要从语文课中安排10分钟的练字时间，数量根据年段确定，确保练字质量。中高年级可以不分大、小作文，只设一个习作本，习作内容可以是课本中的习作要求的内容，也可以是随文的读写结合点，数量保证每周至少一次成篇的习作。数学作业：除大、小演草外（每周可减少一次），增设数学日记、手抄报、数学小论文、数学童话、研究性报告等文本性的作业，还可以设置动手操作类的作业等 英语作业的设置：根据省有关素质教育文件要求小学课下尽量不布置书面作业，所以英语作业的布置以口语、听力、做手工、看英语节目等实践性作业为主。有关书面作业在课上完成。,科学
16、采取自主择业，品社采用搜集资料、导行活动、心灵感悟等有效的作业，综合实践活动的活动成果即是作业。音乐可以自主选修，在老师的指导下掌握一种（声乐、器乐或舞蹈）技能；美术完成搜集材料、自主完成、成果展示等有效的作业；体育的课余活动项目即是作业。,常规教研管理 强化：参与区教研室组织的网络教研活动考核（加大分值）（以上传资料篇数和在线研讨人次考勤得分。起止时间：上年度课程评估结束起至下年度课程评估开始止）周二：晚上语文周三：下午英语、科学；晚上数学（要求各单位核心联络员参加，考勤）。周四：下午品社；数学（QQ群临时下通知，主要放录像课，不考勤）周五：下午综实音体美新组建QQ群注意：具体活动时间和内容
17、，请注意各学科通知。并调整好集体教研活动时间。,评价管理强化：落实“德育为先、能力为重”理念，施行“多元评价、个性评价、综合评价”方式及效果情况。体现出：基于课程标准（2011版），过程性评价和终结性评价相结合，突出学生在评价中的主体地位，评价方式的多样性和合理性 等,教育活动管理强化：教育活动过程的常态化、全员化，质量的精品化、品牌化（对每一位学生，每一项教育活动都上升到课程的高度去做，而不是长期低水平徘徊，应付检查），要让我们的学生冲出莱芜、走向省级、国家级、甚至国际上展示、比赛、获奖。（从“流动摊贩”走向“精品专营店”）精品化、品牌化几个要素：精选课程、教师、教室、常抓不懈、高水平等。,
18、A3教育教学质量管理,学业成绩管理 考试科目的命题方向:数学：在注重基础型知识与技能的基础上，关注学习能力（过程和方法）的测试，尝试改变部分题型，减少死记硬背、机械训练的题目，杜绝偏、难、怪。（期末和抽测）语文：低年级强化基础知识及运用，逐步加大阅读与写话分量，注重学生写字质量。中高年级主要考查学生基础知识及运用，强化阅读与习作，注重学生写字质量。,英语：严格落实2011版课程标准要求，过程性性评价和终结性评价相结合，过程性评价由学校老师自己控制，终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，四年级上学期结束参照一级标准，五年级毕业的评价主要参照课程标准的二级要求并略低于二级要求进行，可以
19、包括口语、听力、阅读、写作和语言知识的运用，注意：口语的测试主要以任课教师为主操作；写作的要求严格把握课程标准要求（课程标准对写的要求变化很大 要好好把握）,考查科目的命题方向音体美：侧重学生艺体技能、审美素养的提高及学以致用的能力的评价。1.向综合性题目方向发展，考查学生对所学知识的综合运用能力。2.向常识性、贴近生活实际的方向发展，提高学生素养的同时，培养学生三生（生活、生存、生命）能力。科学：注重知识生活化、能力综合化、情感常态化品德与社会：重视日常评价；尝试跟踪评价；坚持开放评价，努力做到与学生的日常生活和社会实际相联系，培养学生发现问题，分析问题的能力。综合实践活动：形成小组、班级、
20、学校、乡镇的金字塔式的评价，做到全员参与。每学年进行一次小课题展评,学科素养抽样调查,语文：主要考查地方课程传统文化与语文知识的有机融合，语文学科主要考查学生的阅读能力与习作能力。数学：侧重学习能力（过程和方法）的测试英语：1、课程实施水平评估主要以口语考查为主，并且要展示本学科的课程开发成果 2、每学期末的检查依据课程标准，更加注重能力的考查。抽样题目与学期末的考试题目相比更加注重能力的考查信息技术：由春季的抽测改为集中抽测，每年一次集中测试，上学期、下学期随机确定。,科学、品社：课程实施水平评估：科学重点是实验（教材实验和拓展实验），品德与社会重点是分析问题解决问题能力的培养，综合实践活动
21、重点是常态教学的开展情况（教师的常规资料、小课题开设的数量和质量）学期末的学业抽测：做到学科整合，重在实践能力和创新精神的培养，考查学生对知识的综合运用分析能力。音体美：1.课程实施水平评估音乐主要以演唱、演奏考查为主；美术主要以绘画考查为主；体育主要以各年级段相对应的活动项目考查为主，并且三科都要展示本学科的课程开发成果。2.每学期末的素养检测题目依据课程标准，更加注重学以致用能力的考查。做到学科整合，重在技能和创新精神的培养，考查学生对学科基本知识及学科生活常识的掌握、审美能力的提升及综合能力的运用。,学生实践能力与特长发展 书香校园建设：在识字、写字方面，主要检查学校对班级、学生的识字、
22、写字监控与考查办法，现场抽测学生的识字、写字水平；在诵读方面，主要检查学校班级儿童课程的建设，晨诵、午读内容的计划性、实用性、落实性，现场抽测学生的诵读水平；在卓越口才方面，主要考查学生的普通话及口语交际的水平。英语：活动课的开展与展示 课程资源的开发与成果展示（课本剧的表演，给经典动画片配音）晨诵课程的开发和展示,科学：小发明、小制作、小实验的评选活动品德与社会：文明之星的培养与评选活动综合实践活动：小记者、主持人、摄影之星等项目的培养与评选活动音体美：侧重学生艺体技能、审美素养的提高及学以致用的能力的评价。1.音体美都属于活动性课程，要引领学生走出教室，走向自然，走向社区，走向生活，在活动
23、中学习、提高审美能力，强健体魄，从而实现综合素养的全面提升。2.做到理论与实践有机结合，强化实践。既面向全体学生又关注个体差异，因材施教，在共同发展的同时要做到培养输送特色人才,初步设想：从特长生培养的分值中，拿出一部分，专门评价“特长生培养”的成果。如：参加教育主管部门组织的省级以上劳动技术创新大赛、航模比赛、机器人大赛等专门计分。鼓励学校培养更多的高水平的特长生。,课程评估操作办法的变化,本着更具操作性、公平性、导向性的原则，弱化教研室评价，增加其他人员评价，变单一评价为多元评价。一是减少评估次数，取消每年春季的技能抽测，但内容没有减少，分散至其它活动一块进行。二是A1和A3分集中汇报（30）和课程评估（70）两段进行。其它程序同去年基本不变。集中汇报：主要看校长的展示、演讲水平。要求制作课件，分等级评价。注：今年的课程评估大约安排在10月下旬。具体实施方案评估前再专门布置。2012年小学课程评估评价细则（讨论稿）会后电子稿发到各单位工作邮箱，征求意见截止到2012年10月10前，发至邮箱。,另：各单位要安排专人每天查看各单位工作邮箱（因各学科有些活动通知都从邮箱里发），并督促有关人员按时完成上传。,不当之处，敬请批评指正！,
