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,学习者研究及面向学习者的小学英语教学设计,梁承锋2013-04,我们的学习者,成长中的语言学习者,成长：,生活（真实性）社会（情境性）意识（定势性）,成长：,空间（排他性）时间（过程性）思维（习惯性）,语言：,形式（音、形、律）内容（义）,功能：,思维工具（认知判断）表情表意工具（行为实现）成长工具（修身交际）娱乐工具（人生价值）,我们的学习者：,学习语言？用语言学？,通过学语言成长,排他性：对个性的尊重（木桶理论）过程性：对当下的预判（两级分化）习惯性：对文化的定势（文化渗透）,对个性的尊重：,悉 容 导 风格、优势,对当下的预判：,需 期 择 真实性 情境性,对文化的定势：,浸 辩 和文化存在 文化宽容,关注问题之一：语用分析,语用 语境 话语意图 语用分析 篇章,关注问题之二：教师注意分布,大班额的界定,关注问题之二：教师注意分布,教师有效注意及研究焦点,关注问题之二：教师注意分布,大班额对英语教学产生的积极影响 安全感生生互动 差异的多元化竞争机会和挑战体验,关注问题之二：教师注意分布,教师有效注意及其覆盖方式 语言方式 非语言方式 直接方式 间接方式,关注问题之二：教师注意分布,教师有效注意覆盖全体的策略 有的放矢；有以善处；有教无类；有血有肉；有始有终。,关注问题之二：教师注意分布,关注问题之二：教师注意分布,
