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1、小学英语同步导学6BUnit7 使用意见及看法,连云港市建国路小学邵慧燕,现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以同步导学为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我们开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈同步导学。,自主学习,导学问题的设计：导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。它具有导学、导练、导用的功能.,引导学生通过课前自主学习基本上能把课文读通顺，初步了解新词句，整体理解课文主要内容，主动阅读，积极思维。
2、指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。,6B Unit7 Part A自主学习,添加:本单元我们学习的是写信给自己的笔友的话题。那么写信需要什么物品呢？我们可以此导入自主学习。如：试着找出写信需要什么物品。writing paper chocolate a towel flowers envelope some stamps some glue some newspaper,6B Unit7PartD,E 自主学习第三题理解下列单词和短语的意思。我个人认为改为“找朋友”更为贴切。ask for penf
3、riends finish primary school(A 请求笔友 B 征求笔友 C 完成小学学业 D小学),6B Unit7 Part A课文直播室,矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。例如“巩固练习”：围绕课时目标，创设学习情境和发展空间，训练知识技能，引导学生主动地问、认真地练、大胆地说、灵活地用。,课文直播室1,2,3题设计新颖,紧扣课文,设计意图明确,答案一目了然.好!如:LiuTao打算告诉Peter关于他的信息呢?读一读,写下来吧。LiuTao is going to tell Peter about his school,his,their and his.,6BUnit
4、7Part B,C合作探究,合作探究第3题改为3.发现a,an及some的使用规则了吗？一般情况下用,遇到音标是元音音素开头的名词用,而是不可数名词开头的情况下用。,6BUnit7Part F,G,H知识拓展 此处可以添加一封信的形式，更能说明英文信的格式。Dear*(笔友名字)Hello!Do you know my favorite subject?My favorite subject is English.Beause I think English its very interesting for me and my English teacher speaks English ve
5、ry well.I like eating a lot of vegetables,like tomatoes,potatoes and cabbages.I think they are very healthy.I like basketball,volleyball and ping-pong.They are very exciting.Please write to me soon and tell me about yourself.Yours,某某某,由于同步导学培养了学生的创新能力和发散思维能力，提倡学生质疑求问，允许学生各抒已见，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料，因此教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。教师在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。总之，导学问题要设计的具体，要有启发性和趣味性，练习的形式要多样，注意体现趣味性，使练习像“含有糖衣的药片”，让学生甜甜地吃下去，乐于去完成，达到润物细无声的效果。,
