《小学语文教师培训课件：新人教版三年级语文下册教材解析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师培训课件：新人教版三年级语文下册教材解析.ppt（29页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教版实验教材三年级语文下册教材解析,一、了解教材的基本结构,以专题组织单元:1.感受大自然的美好；2.爱护周围环境；3.怎样看问题、怎样想问题；4.丰富多彩的儿童生活；5.可贵的亲情、友情；6.神奇的科技世界；7.国际理解和友好；8.神话故事、传说。,导语单元 课文 口语交际 习 作 语文园地 我的发现 日积月累 宽 带 网 一、六单元 机动栏目 趣味语文 二、五单元 展 示 台 三、八单元 成语故事 四、七单元,本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字，200个；生字表(二)，要求会写的字，300个；词
2、语表。,二、关注学习目标的细微变化,第2条 三上 累计认识2000个字，会写1300个字；三下 累计认识2200个字，会写1600个字。第3条 三上 会使用字典，学习使用词典；三下 会使用字典、词典。第5条 三上 继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问；三下 继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。第7条 三上 初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；三下 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第8条 三上 开始学习略读，粗知文章大意；三下 继续学习略读，粗知文章大意。第10条 三上 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；三下 继续培养读书看报的
3、习惯，收藏并与同学交流图书资料。第11条 三上 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想像；三下 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。第12条 三上 讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到 清楚明白，能说出自己的感受和想法；三下 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。,三、谈谈教学中应注意的问题（一）关于识字、写字,课程标准：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，
4、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学习目标：“认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。”,教学策略：,1.鼓励自主识字 两项指导 一项提高 一项迁移 允许差异,“三多”:多阅读、多运用、多整理,2.注重识字的巩固,3.加强写字指导,重视示范、控制数量、选好范本,课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
5、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学习目标：第4、5、6、7、8、9、10条,（二）关于阅读教学,教材编排特点：,1课文大量更新，精心安排精读和略读两种课文类型。2教材具有很强的整合性。（1）精心设计导语，强化导学功能。“当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？当有人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一份爱心吗？让我们阅读这组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。”,（2）每一单元教材的导语、课文、语文园地，围绕专题形成了一个有机的整体的同时，还加强了单元内精读课文与略读课文
6、的联系与整合。,（3）联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事”。,导语：如果有条件，还可以再找一些神话故事和传说来读一读。第一篇课文后：以学习伙伴的口吻提示“我要去再收集一些民间故事”。第四篇课文后：以学习伙伴的口吻提示“我想写一写读了这组课文的感受”。语文园地中“口语交际”：神话、传说故事会。,教学策略,1加强词句训练理解积累运用 理解：注重方法的综合运用三年级下册翠鸟(联系上下文，我理解了“鲜艳”的意思。),和时间赛跑(课后习题中：课文中有一些含义深刻的语句，比如，“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了。”
7、让我们找一找，体会体会，再抄下来。),积累：强调习惯的引导培养,途径一 在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。途径二 引导学生积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。,运用：在体会的基础上尝试表达,在阅读时打基础“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗地说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。”争吵,在“练笔”时常运用荷花课后：“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜
8、欢的花。”不把摘抄等同与运用,激发感情 体现层次 角色体验 关注差异 尊重学生的情感体验 课程标准：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,2重视朗读指导,草船借箭 教学片段：,师：你认为诸葛亮是个怎样的人？生1：诸葛亮利用曹操疑心重这个弱点借人家的箭，是个狡猾的人。生2：我认为诸葛亮这不是在借箭，而是在骗箭，是个骗子。师：诸葛亮骗谁的箭？生：曹操的。师：曹操带兵进攻孙权刘备的地盘，是正义的吗？生：不是。师：可以称得上是什么行为
9、？生：侵略。师：如果曹操和孙权刘备是朋友，能这样去借吗？生：不能。朋友之间这样做是骗不是借，对待朋友要真诚，借东西要言明，人家不愿意也不勉强。师：对待敌人、坏人就要想方设法使他丧失进攻能力，诸葛亮依靠自己的学识、胆略向对手借到了十万支箭，这足见他的足智多谋。,加强默读指导应注意的问题 A为读而读，不带任何朗读任务的读。B为读而读，不关注倾听的朗读。C不恰当的读书习惯指读。D如何有效地指导学生读出感情。3树立单元组备课思想,4.学生良好阅读习惯的培养,惊弓之鸟(真有这样奇怪的事情吗？引导学生思考更羸的话。)画杨桃(老师的神情为什么变得严肃了呢？)和时间赛跑(“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么
10、“高兴”“快乐”呢？)可贵的沉默(这“极为珍贵的东西”会是什么呢？)一面五星红旗(这时“我”可能会想些什么呢？),（三）关于习作教学,课程标准：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。14年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。学习目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,教材特点及教学策略,在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。习
11、作教材的编写注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。重视习作以后的交流和展示。注意引导学生修改自己的习作。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。,（四）关于口语交际教学,课程标准：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。学习目标：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。,教学策略,明确要求、培养能力、创设情境、全员参与、自主评价、大胆放手、拓宽渠道,（五）关于综合性学习,课程标准：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。学习目标：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,教学策略,指导制订详细的活动计划结合语文教学，拓宽活动渠道全员自主参与，分组合作学习，自主评价鼓励学生多种形式积极表达自己的观察所得,
