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1、2023/11/14,教学系统设计,洛阳师范学院,2023/11/14,2,学习过程与目标,熟练地运用教学设计的基本原理、技术、方法和流程，进行教学过程和教学资源的设计与开发。能够独立完成从需求分析到成果评估的一系列操作，并结合相关技能最终完成一个教学设计产品。上课保持纪律、积极思考、积极讨论、并做适当的记录。课后按时按量完成学习任务和思考问题,2023/11/14,3,教学方式与学习方法,让学习充满问题基于问题的学习（Problem-Based Learning）模式 基于问题的学习强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形
2、成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。问题解决活动有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设，而这些观念的合理性和有效性又在问题解决活动中自然地得以检验，其结果可能是对原有知识经验的丰富、充实，也可能是对原有知识经验的调整、重构。,引自：祝智庭.创新教育模式,2023/11/14,4,教学设计是教育技术学专业的核心课程，也是教育技术领域从业人员的核心能力。要用教育技术的方法学习教学系统设计。,什么是教学？什么是教学设计？什么是教学设计学科？,2023/11/14,第一章 教学设计概念,1.能借助安德森、弗斯特的
3、教学过程流程图说明广义教学与侠义教学两个概念的区别，并说明哪些环节是教学的准备过程，哪些是教学的执行过程；2.能根据迪克凯瑞的教学设计过程模型图，用自己的话解释图中的9个教学设计步骤；3.能陈述加涅提出的教学设计的6个假设和5个共同成分；4.能根据马杰和格拉泽关于教学论和教学设计这两门学科的主要任务的描述，分析教学设计的学科性质，包括它的起源、学科诞生、发展和与相关学科的关系；5.根据本章所指本书的三个特点，结合自己的学习经历，反思我国教师教学技能培训中的理论与方法上存在的缺陷与改革之路。,2023/11/14,2023/11/14,迪克和凯里模型,确定教学目标,进行教学分析,分析学习者和环境
4、,陈述行为目标,修改教学,编制标准参照测验,开发教学策略,设计和实施教学的形成性评价,设计并实施总结性评价,开发和选择教学材料,ADDIE,A-分析analysisD-设计designD-开发developmentI-实施implementE-评价evaluation,2023/11/14,2023/11/14,10,教学系统设计是解决教学问题的过程,分析（分析环节涉及的决策）需要的分析 存在什么问题（界定问题）？产生问题的原因是什么？如何解决这一问题？任务分析学习什么内容？工作职责（要求）是什么？教学分析 学习者需要学习哪些内容？,2023/11/14,11,教学系统设计是解决教学问题的过程
5、,设计(设计环节涉及的决策）,目标是什么？如何测定目标是否达到？采用哪些教学（培训）策略才能达到目标？采用什么媒体和方法最有效？,2023/11/14,12,教学系统设计是解决教学问题的过程,开发（开发环节涉及的决策）教材原型 教材包括哪些内容？媒体制作 教材如何通过视听途径来表现内容？形成性评价 教材是否符合质量标准？学习者是否从教材中学到预期的内容？如何改进教材？,2023/11/14,13,教学系统设计是解决教学问题的过程,实施（实施环节涉及的决策）用户是否愿意采用所开发的课程？学生是否完成了预设的行为目标？教师是否完成了预设的过程？,2023/11/14,14,教学系统设计是解决教学问
6、题的过程,评价（评价环节涉及的决策）分析环节所揭示的问题是否得到了解决？这个教学（培训）项目产生了什么影响？需要作出那些修改（调整）？,2023/11/14,15,教学系统设计是一个行业 ISD as a Profession,ProductLessonModuleUnitWorkshopCourseCurriculumEnvironmentSettingInternationalGovernment/Non-profitHealthBusiness/IndustryK-12 EducationHigher Education,JobsResearcherPractitioner,1,2,3,
7、1,2,3,实践人员,高等教育,幼儿 中小学,工商企业,卫生,政府 公益组织,国际,产品,课,模块,单元,研修班,课程,教学计划,环境,环境,工作,2023/11/14,16,什么情况下需要开展教学系统设计？Why ISD?,学校教学质量需要得到提高，要进行教学改革。To improve instruction in schools.企业培训效益差，要提升员工时间的经济价值。Economic value placed on the learners time.大批学员（新员工）需要培训，提供标准化的培训（规模经济）。Large numbers of learners must be train
8、ed,and standardized training requirement maintained;the economy of scale.,2023/11/14,17,什么情况下需要开展教学系统设计？Why ISD?,大部分员工的知识与技能达不到岗位要求，致使绩效不佳。Poor performance due to lack of knowledge and/or skills.一套教学（培训）方案将长期使用（如精品课程建设）。A long lifetime expected for the program.组织文化高度重视人才开发，以主动应对新的挑战。Proactive:traini
9、ng valued in the organizational culture.其他。,2023/11/14,18,学习教学系统设计对个人发展的意义Values to Personal Development,培养创新意识与实践能力 Learn to be creative and to explore.培养系统思考的习惯，学会解决问题 Develop the systems thinking,and learn how to solve problems.在教学（培训）方案开发过程中学会与人合作 Learn how to work with people in the ID process.
10、学会传播（沟通）的技能 Develop communication skills.培养项目管理的能力 Learn how to manage a project.为谋求新职业（发展）做准备 Prepare for a new career.,2023/11/14,19,教学系统设计原理的广泛应用More Applications of ISD,教学 Instruction传播设计（宣传、展览等）。Communication design.大众传媒的教育节目制作。Developing educational programs for mass media.广告策划。Planning ads.出版
11、社教材开发。Developing instructional materials for publication organizations.开发绩效支持系统（如工作帮助等）。Developing PSS.其他。,2023/11/14,20,协作学习,协作学习的概念协作学习模式与策略协作学习的要素计算机支持的协作学习,2023/11/14,21,协作学习,协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。,2023/11/14,22,协作学习模式,协作学习模式的核心思想就是以小组的形式去共同完成某一特定任务，以建构主
12、义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础的。在协作学习中，学习者借助他人(教师和学友)的帮助，实现学习者之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，进行意义建构以掌握事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。常用的写作学习策略：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴,2023/11/14,23,协作学习五要素,为帮助记住协作学习的五个要素，可将其缩写为：PIGS FACE正互赖性(Positive Interdependence)个体职责(Individual Accountability)组进程(Group Processing)社交技能(Social Skills)面对面交互(Face to F
13、ace Interaction),2023/11/14,24,正互赖性,为辅助记忆，9种方法可缩计为：TIRED FROG。任务(Task)：学生需要做什么；事件发生的顺序。组标识(Identity)：组的称谓或标识，以建立集体合作感资源(Resources)：有限资源，以保证学生一起工作达到一个共同的目标环境(Environment)：在哪儿工作？工作空间如何设置？,2023/11/14,25,正互赖性,责任或角色(Duty or Roles)：为每个学生分派一定的任务想象(Fantasy)：如若可能，设计一定的情节或游戏的关，让学生“演出”或模拟嘉奖(Reward)：让学生提前离开教室或给
14、小组一些奖励分 外敌(Outside Enemy)：组间的轻度竞争不无裨益目标(Goals)：是否每个人都同意和了解各自的预期目标？,2023/11/14,26,个体职责,组不要过大提供个人测试随机呼叫学生成员教师对每个学生的贡献进行积分组内分配角色以期检查学生对任务的理解学生向别人“传授”自己所学的知识,2023/11/14,27,组进程,组进程发生在学习目标完成之后，用来反映每个人是如何做为组间成员进行工作的。有很多判断方法，如下是一个组/个人问题样例：解释评判自己参与度高低的理由：写出两种个人帮助学习组的方法；指出三种帮助自己做得更好的方法；每个人是如何帮助学习组取得成功的；怎么样做会促
15、使下一次组学习更加成功；Johnson,Johnson&Holubec,2023/11/14,28,组进程,在促使大家共同工作，你做了何种努力？下一次合作时会进一步做出何种努力？做为一个组你们是如何运作的？下一次将会有何不同？感觉如何？注意到了什么？在你们学习组中发生的依次最佳行为是什么？如何变动会导致更大的成功？,2023/11/14,29,组进程,个人问题样例 个人进程经常 有时从不检查以保证每个人都对自 己所做的事情充分理解_ _ 回答每个问到的问题_ _ 一旦有机会就给予解释_ _ 对自己不理解之处提出问题_ _ 当遇到困难时，能得到额 外的援助_ _ 我仔细分析别人的发言以 确保自己
16、已经理解_ _,2023/11/14,30,社交技能,对于任何组进程，掌握社交技能都是一个很重要的环节。人们无须知其所以然，就可以通过几种行为掌握各种社交技能：基本交互交际技能建组技术冲突处理,2023/11/14,31,社交技能基本交互,共享材料互用称谓眼睛交互直视遵照角色指派,2023/11/14,32,社交技能交际技能,在别人说完之后再发言 低声轮流发言悉心当听众保证每个人的发言机会,2023/11/14,33,社交技能建组技术,只对事，不对人增强小组活力互相鼓励提供帮助确保理解,2023/11/14,34,社交技能冲突处理,达成一致尊重他人观点为自己考虑协商妥协,2023/11/14,35,面对面交互,顾名思义，面对面交互的要求是指，保证在合作学习过程中每个人都是面对面进行交互：阐述、共享、聆听、创造。,2023/11/14,第二章 教学设计的理论基础,1.能举例说明系统论与传播学对教学与教学设计的重要影响；2.能用实例说明加涅提出的5种学习结果在心理实质与外显行为表现上的区别；3.能比较并区分本书主张的知识、技能和习得的能力概念与我国教育界流行的知识、技能和能力概念的区别；4.能陈述加涅的教学论的主要内容及其来源；5.能陈述知识分类教学过程模型的主要内容及其来源；6.能举例说明建构主义学习观和教学观的主要内容极其对教学设计的含义和不足。,
