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1、广义的教学过程的活动程序,教学设计,学科教学,教学评价,学校教育的主阵地,教学行动蓝图,教学质量反馈,课上,课后,课前,教学蓝图,在哪里讲？为谁讲？讲什么？为什么讲？用什么讲？怎么讲？讲得怎么样？,-教学环境-教育对象-教学内容-教学目标-教学媒体-教学策略-教学反思,教学设计是基于促进学生学习和发展，对各个教学环节实施策略和方法的规划教学设计以学生参与的学习活动设计为重点，也重视教学环境的创设强调学习是学习者参与重构自我认知结构的过程强调教学系统整体性。既重视教学过程，又关注教学效果；既重视教学媒体和技术应用的合理性，又关注教师与学生相互作用的和谐性,教学设计的具体内容,学情分析和任务分析学
2、情分析主要是通过查阅档案、相关资料、学习情况调查表、课堂提问、作业等，判断学生已有的基础知识和基本技能（初始能力分析），以及通过观察、谈话、家访、座谈等，了解学生的认知、情感和行为倾向（学习态度分析）任务分析主要是分析从学生原有水平到实现单元预期目标所必需的知识和技能，从而为知识梳理提供依据,知识梳理是对课题内容进行再组织、再加工和再创造的过程，宗旨是解决教师“教什么知识”和学生“学什么知识”的问题具体任务是协调教材结构逻辑与学生认知逻辑的关系，理顺知识组分内在关系，把握关键术语，凸显重要概念用归类分析法、图解分析法、层级分析法、思维导图或概念图法等方法，将梳理的知识结构以板书形式呈现给学生,
3、学习目标的陈述,确定教学程序教学过程主要指一节课或一个单元课题的教学程序，以及课堂上师生之间相互作用的过程一个单元教学的过程有多个要素，如教学目标、学生、课程、教师、方法、媒体，以及教学环境和教学时间等，其中，教师的教学行为与学生的学习行为是教学过程的核心要素。,在教学体系中，教师与学生通过内容和方法进行的互动和交流，是教学过程的本质属性，也是教学过程得以存在和发展的动力教学过程最优化是有效课堂教学的核心，所谓最优化是指整个教学过程中，选出最适当的任务、内容、方法、手段、形式，以及确定适合的教学速度和保证良好的教学条件，这涉及到有效教学的模式,选择教学模式教学模式是在一定的教学理论和教学实践基础上，为完成特定目标和任务，建立的相应教学活动的结构框架，即导向特定学习结果的操作程序和教学要素的组合方式教学模式是教学理论与教学实践之间的桥梁和中介，它是教学过程基本理论的再现，有指导教学实践，改进教学活动，预期教学效果的作用；它来源于教学实践活动，有提升教学经验和丰富教学理论的作用,常用的生物学教学模式,启发式(互动式)教学模式,
