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1、思想政治学科教学设计的基本要求,胡田庚,明确思想政治学科教学设计的基本要求。能够根据教学设计的基本要求对教学设计案例进行评述。能够按照教学设计的基本要求进行教学设计的实践。,学 习 目 标,规范合理，有科学性；有的放矢，有目的性；体现亮点和新意，有创新性；关注学生，有人本性；整体优化，有系统性；切实可行，有实效性。,依据科学合理。包括理论依据和现实依据。内容科学真实。教学设计中涉及到的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实等，都是经过实践检验的，具有科学性和真实感。程序科学规范。教学设计不能随意而为，要按照基本的操作程序进行。表述科学准确。教学设计的表述必须符合语法规范和逻辑要求，使用本学科的
2、专业术语和教学用语。,规范合理，有科学性,要确立明确、具体、恰当的教学目标。教学目标定位是否恰当，直接影响到教师的教学活动及其效果。要依据教学目标规划教学活动。教学目标对教学活动有定向、规范、调控的功能，对教学活动的设计，必须服务于实现教学目标这个大局。要依据教学目标不断完善教学设计。要关注教学目标达成情况的反馈信息，据此分析教学设计存在的问题和不足，不断完善教学设计。,有的放矢，有目的性,教学设计不能墨守成规，要不断创新。教学设计如何体现亮点和新意？构建新思路。运用新材料。把握新角度。创设新情境。,体现亮点和新意，有创新性,教学设计要关注学生，凸显以人为本的理念。如何关注学生？激发学生的学习
3、动机。启发学生的思维活动。提供丰富的学习资源。建立民主、和谐的教学氛围。,关注学生，有人本性,教学各要素的设计要相互协调，形成整体。就教学整体来说，由教学目标、内容、方法、媒体、评价等多要素所组成，教学设计应立足于整体，协调好各个部分的关系，做到整体与部分统一。就教学中的每一要素来说，也是由若干方面组成，（如教学目标包括三维目标），这些方面也需要相互协调，形成整体。教学各环节设计要系统有序。教学由一系列环节组成，教学设计要力求各个环节之间相互协调，系统有序。,整体优化，有系统性,教学设计要符合学生特点。要能够把教师的预先设想转换为教学的实际行动和学生的自身要求。教学设计要与物质条件相适应。教学
4、设计要考虑客观条件，在客观条件允许的范围内设计教学活动。教学设计要具有操作性。教学设计要思路清晰、步骤具体、操作方法明确，这样实施起来才方便。教学设计要讲求实效。要能够使学生学有所得、学有所思、学有所感、学有所用。,切实可行，有实效性,案例分析,以下是“量变与质变”的两个教学设计片断试用教学设计的基本要求，对该教学设计进行评述。结合自己的教学实践，对该教学设计提出若干建设性意见。,例 1：呈现材料（略）设置问题：上述材料体现了哪些哲学道理？学生讨论、回答。教师：材料体现了量变与质变的道理。那么什么是量变与质变？二者之间有怎样的辩证关系？这就是我们今天所要学习的新知识。多媒体展示：劝学中的名句：
5、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。思考：这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”是什么样的关系？学生思考、回答。总结：“跬步”“小流”的积累在先，才有“千里”“江海”的巨变，没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里”“江海”的形成。这种巨变是事物性质的根本变化。在这变化过程中，前者是准备，后者是结果，是前者引起了后者。荀子的这句名言告诉我们：任何事物的运动、变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。量变：指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化质变：指事物显著的、根本性质的变化日常生活中，量变和质变的表
6、现很多，同学们能够列举一些你所观察到的自然界和社会生活中的量变与质变的事例吗？学生：,例 2：通过前面的学习，我们知道了事物是发展变化的，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。今天我们来进一步探讨事物发展的状态：量变与质变。所谓量变，是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。所谓质变，是指事物显著的、根本性质的变化。例如，劝学中有句名句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。它就很好地体现了量变与质变的道理。“跬步”“小流”的积累是量变，“千里”“江海”的形成是质变。没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里”“江海”的形成。在这变化过程中，前者是准备，后者是结果，是前者引起了后者。荀子的这句名言告诉我们：任何事物的运动、变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。我国有很多的成语俗语说明了量变与质变的道理。例如：水滴石穿；积少成多；聚沙成塔；不以善小而不为，不以恶小而为之；千里之行，始于足下等等。日常生活中，也有很多现象体现了量变和质变的道理。,谢谢大家！再见！,
