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1、现代教育技术,第二章 教师教师教育技术能力要求与教师专业化发展,现代教育技术,2,第二章 教师教育技术能力要求与教师专业化发展核心概念,学习能力,教师专业化发展,信息时代,信息素养,教师角色转换,退出,现代教育技术,3,阐明信息时代为什么要特别注重发展学生的学习能力；,阐明信息时代要求教师的角色发生怎样的转变；,阐明信息时代对教师的教育技术能力要求；,阐明信息素养的定义与内涵；,阐明师范生提升信息素养的途径；,No.1,No.2,No.3,No.4,No.5,第二章 教师教育技术能力要求与教师专业化发展学习目标,阐明教师专业化发展。,No.6,退出,现代教育技术,4,第二章 教师教育技术能力要
2、求与教师专业化发展概览,第一节,教师教育技术能力要求,第二节,信息时代的师范生信息素养,第三节,现代教育技术促进教师专业化发展,退出,现代教育技术,5,第一节 教师教育技术能力要求,学习内容,学习导入,单击这里进入第一节具体内容,访问中国中小学教育教学网,返回,现代教育技术,6,第一节 教师教育技术能力要求,教师教育技术能力要求,三、信息时代教师教育技术能力要求,二、信息时代要求教师角色转换,一、信息时代要求发展学生的 学习能力和创新能力,More,More,More,返回,现代教育技术,7,一、信息时代要求发展学生的学习能力和创新能力,1.信息时代要求发展学生的学习能力,信息时代要求发展学生
3、的学习能力和创新能力,2.信息时代要求培养创新人才,返回,现代教育技术,8,二、信息时代要求教师角色转换,信息时代的教师角色,教师应做学生的指导者,教师是学生意义建构的促进者,教师是信息资源的提供者和设计者,教师是协作者,教师是课程开发者,教师是学生的学习顾问,教师是反思者与教育研究者,教师也是学习者,返回,现代教育技术,9,三.信息时代教师教育技术能力要求,返回,意识与态度,知识与技能,社会责任,创新与应用,更多,现代教育技术,10,三.信息时代教师教育技术能力要求意识与态度,A,B,D,C,返回,知识与技能,社会责任,创新与应用,重要性认识,应用意识,评价与反思,终身学习,更多,现代教育技
4、术,11,三.信息时代教师教育技术能力要求知识与技能,返回,更多,现代教育技术,12,三.信息时代教师教育技术能力要求应用与创新,返回,意识与态度,知识与技能,更多,现代教育技术,13,信息时代教师教育技术能力要求社会责任,返回,意识与态度,知识与技能,创新与应用,现代教育技术,14,第二节 信息时代的师范生信息素养,学习内容,实例研读,单击这里进入第二节具体内容,一位信息化研究型教师成长之路,实践活动_运用搜索引擎获取学习信息资源,实践活动,返回,下一节,现代教育技术,15,第二节 信息时代的师范生信息素养概览,信息素养的基本内涵,信息素养的不同层次与要求,师范生信息素养的培养,返回,二、,
5、三、,现代教育技术,16,信息素养的基本内涵,信息素养是指能够有效地、高效地获取信息，能够熟练地、批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息；并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。,返回,现代教育技术,17,信息素养的不同层次与要求,参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上，可以把信息素养分成三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养，如图2-1-1所示。,图 2-1-1 信息素养的层次,基 础 性 信 息 素 养,自 我 满 足 性 信 息 素 养,自我实现性信息素养,更多,现代教
6、育技术,18,信息素养的不同层次与要求,以信息素养的内涵为基础，按照信息素养的层次，结合当前的信息技术环境，沈书生等人提出了对不同层次的信息素养在不同的方面的一些基本要求。如表,返回,现代教育技术,19,师范生信息素养的培养,师范生信息素养的培养,返回,现代教育技术,20,第三节 现代教育技术促进教师专业化发展,实例研读,具体内容,实践活动,一位农村小学优秀教师的成长,点击此处进入第三节具体内容,建立自己的博客,返回,现代教育技术,21,第三节 现代教育技术促进教师专业化发展,现代教育技术促进教师专业化发展,3.教师进行教育技术课题研究 深化教师专业化发展,2.运用现代教育技术 促进教师专业化
7、发展,1.什么是教师专业化发展,More,More,More,返回,现代教育技术,22,1.什么是教师专业化发展,世界上最早提出教师职业专业化是1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在关于教师地位的建议中，首次以官方文件形式对教师专业化做出说明：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”,教师专业化发展指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的专业发展的过程。,教师专业化发
8、展,返回,更多,现代教育技术,23,教师专业化发展的基本内涵,教师专业化发展其基本内涵,教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度,教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程,返回,更多,现代教育技术,24,教师专业化与教师专业化发展的关系,教师专业化与教师专业化发展是两个相通但不相同的概念。教师专业化主要强调教师群体外在的专业性提升，而教师专业化发展主要指教师
9、个体的内在的专业化提高。教师专业化发展具有两个目标取向：一是“专业发展”目标取向，即不断改善专业发展制度，促进教师专业能力发展：二是“组织发展”目标取向，即不断整合专业组织，争取更大的专业权力。,返回,现代教育技术,25,2.运用现代教育技术促进教师专业化发展,运用现代教育技术提高教师教学能力,运用现代教育技术强化教师知识管理,运用现代教育技术促进教师专业化发展,返回,现代教育技术,26,3.教师进行教育技术课题研究深化教师专业化发展,是教师开展教育教学研究的切入点,是教师展开研究和专业成长的依托,是教师提高科研能力最有效的方法,返回,第二章总揽,现代教育技术,27,第二章 教师教育技术能力要求与教师专业化发展概览,第一节,教师教育技术能力要求,第二节,信息时代的师范生信息素养,第三节,现代教育技术促进教师专业化发展,退出,Thank You!,现代教育技术,
