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1、1,新时期班主任工作的理论与实践,南京师范大学教育科学学院 赵志毅,2,一、传统德育：做为“行为规范总和”的道德及其教育,传统德育理论：“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”传统德育实践：“孔融让梨”、“孟母三迁”、“岳母刺字”、“扇枕温席”、“愚公移山”等,3,问题分析：传统德育的范围：人人之间 内容：秩序和谐规范守旧 哲学基础：以“物”为本的“物”本主义 标准：“义”与“利”的关系 目的：维护旧的秩序与整体的和谐 方法：灌输、训斥、惩戒 人格类型：孔子式的谦谦君子：“从心所欲不逾矩”,4,现代德育理论：规范基础之上的冒险与创新 1、生活方式中人格形成的五种层次 毫不利己、专门利人 主观为自
2、己、客观为他人 毫不利人、专门利己 乞丐人格（出卖尊严弱势群体）罪犯人格（攻击社会劣势群体）2、班主任工作活的灵魂“因材施教”、尊重学生、严爱适度,二、现代德育：做为生活方式的道德及其教育,追求崇高民族希望,自我奋斗主体力量,教育引导兼济天下,人格培养寻找尊严,挽救惩戒纪律法制,5,现代德育实践：尹老师的言论：“为何读书？”引发的争论 秦大河：“君子+勇士”型的中国科学家 谢 羽：“爱之所至，问心无愧”的模范 班主任 吴登云：帕米尔高原上“永远与牧民在一起”的白衣圣人问题分析：现代德育的范围：人与人、人与大自然 内容：规范+创新 哲学基础：以人为本的人本主义 标准：二问：向内问“对得起良知吗？”向外问“对得起合作者吗？”目的：反思历史、适应现实、追求理想、创造未来 方法：启发、争论、交流、合作。“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。人格类型：君子+勇士型的复合性道德人格,6,三、本讲的方法论主线,以内容（理论与实践）为经线以时间（传统与现代）为纬度交织成有机联系的四部分,7,谢 谢 大 家！,
