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1、概念、框架、范式：中国职业技术教育学“学科范式”创生思维,朱德全 西南大学教育学部,学科建设的“实然”状态：“三缺”,一缺“概念”：本学科“特质性”的概念二缺“框架”：本学科“学理性”的框架三缺“范式”：本学科“科学性”的范式,有“学科概念”（五大特征）,来源性概念 专业性概念 解释性概念 结构性概念 全息性概念,学科建设的“应然”追求：“三有”,有“学术框架”（三大特征）,有“科学范式”（四大特征）,领域性框架 分析性框架 法则性框架,理念性范式 模型性范式 程序性范式 纲领性范式,学科建设的“必然”努力：“三要”（创生思维）,要强力催生“八个关键词”,要积极践行“三个理念”,要努力彰显“三
2、个主张”,“八个关键词”（推进逻辑）,跨界团队,前沿重大项目,问题领域,学科新概念,学术框架,科学范式,中国职业教育学派,中国职业教育气派,“三个理念”,“跳出来，走进去”,“走出去，跑下去”,（视野在外，目标在内）,“走在前，跟在后”,（境界向上，眼睛向下）,（发展跟上，传承跟进）,“三个主张”,“职业技术教育学要永远走在职业教育发展的前面，职业教育发展要永远走在产业发展的前面”（是引领不是跟进）,“职业技术教育学的教授要走进职业技术教育学，职业技术教育学 要走进职业技术教育，职业技术教育要走进职业技术，职业技术要走进人的职业”（是走进不是走向）,“职业技术教育的专家要做的像写的那样好，说的像做的那样好”（是志趣不是功利）,谢 谢！,
