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1、湘教版 初中地理 七年级下册 第三章 第七节,澳大利亚,教材分析,教学程序设计,导入新课讲授新课课堂总结板书设计,学法和教法分析,教学程序设计,教材分析,学法和教法分析,1.知识结构2.课程目标知识与技能过程与方法情感、态度和价值观3.重点难点,在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。,09 地理科学 高扬,谢 谢,板书设计,讲授新课,课堂总结,导入新课,部分教学程序设计,知识结构,课程目标,重点难点,教材分析,教材
2、分析,教学程序设计,导入新课 同学们，我们都喜欢和动物做朋友，想不想再交几个新朋友？请看大屏幕（欣赏课件，澳大利亚特有动物）看到这些动物，相信同学们一定很喜欢它们，那么，它们的家乡在哪里呢？让我们一起走进它们美丽的家园澳大利亚。,教学程序设计,讲授新课 为了便于大家学习和讨论，下面把同学们分为三个学习小组，每个小组以特有的动物名称来命名（教师分：袋鼠组、鸸鹋组、鸭嘴兽三组）各组的任务请看大屏幕，每位同学首先明白自己的学习任务，在自主学习的基础上，开展小组合作与探究，完成学习任务，汇报学习成果,教学程序设计,“袋鼠之乡”主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。从学生感兴趣的动物图片入手，让
3、学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识.为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题.让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。,教学程序设计,“骑在羊背上的国家”主要介绍澳大利亚的农牧业。首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣.了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，
4、培养学生的发散思维。,教学程序设计,“坐在矿车上的国家”设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系（即充分利用本国的资源优势）。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。,板书设计,课堂总结澳大利亚的特色大洋洲中一大陆，南有塔斯马尼亚。三种地形自流井，气候环境多样化。特有动物大袋鼠，热带草原是它家。煤铁资源储量多，两个美名传天下。人口集中东南部，悉尼、墨尔本、首都堪培拉。,通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大 利亚的地理位置；通过观
5、察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。,情感、态度和价值观,过程与方法,知识与技能,相辅相成,课程目标,1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。2、理解澳利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。,1.运用地图和资料，说明澳的地理位置及人口的分布特点，能够指出澳大利亚的首都和主要城市。2.根据地图和资料，澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。3.学会运用地图和资料，分析说明澳的自然条
6、件对其农牧业和工矿业发展的影响。,“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让
7、学生真正弄懂。,知识结构,重点难点,重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。2.澳大利亚经济发展特点。难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。,说教法,通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。,通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。,自学讨论法,图导图练法,读,培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法图读。,思,议,填,即通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）,即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。,填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。,说学法,
